營造和諧氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

王亞麗

一、更新觀念，樹立新型教育觀

教育觀念是關(guān)于教學(xué)諸因素的基本看法和認(rèn)識，主要包括教育目的觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀等。教育觀念具有時代性、發(fā)展性，不同的時代具有不同的教育觀念，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，就要有與之相應(yīng)的教育觀念。為此，作為直接教育者，教師必須轉(zhuǎn)變妨礙學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念，樹立新型的教育觀。也就是說，在教育目的觀上，要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)由注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，制定以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為出發(fā)點的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生充滿好奇和興趣，積極主動地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)觀念上，堅持“授之以魚、不如授之以漁”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”。在學(xué)生觀上，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢做，提倡根據(jù)自己所學(xué)知識，有獨到見解，有真知灼見，而不是人云亦云。只有這樣，在英語教學(xué)中，才能真正喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得到培養(yǎng)。

二、建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢與參與教學(xué)活動

中國傳統(tǒng)教育過于強調(diào)“師道尊嚴(yán)”，師生之間界限分明，是一種領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、管理與被管理、權(quán)威與服從的不平等關(guān)系。“聽老師的話”、“聽老師講的不會錯”被許多家長、學(xué)生奉為金科玉律，這就為不平等的師生關(guān)系奠定了基礎(chǔ)，這種不平等的師生關(guān)系嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。所以，民主、平等、朋友式的師生關(guān)系必須取代傳統(tǒng)的操縱依附式的師生關(guān)系，教師應(yīng)由課堂的操縱者、主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、興趣的激發(fā)者和方法的指導(dǎo)者，在教學(xué)活動中，學(xué)生不被在看做是接受知識的容器，而是作為具有自覺性、能力性的活生生的個體，積極參與教學(xué)是學(xué)習(xí)的主人。師生之間互相理解，互相尊重，教師對學(xué)生不歧視、不諷刺、不挖苦，使學(xué)生從心理上沒有畏懼感，學(xué)生對老師敢與隨時發(fā)問、質(zhì)疑，敢于說出自己的見解并且得到教師的鼓勵，真正使課堂成為學(xué)生敢想、敢說、敢干的天地。如：在英英語語口頭練習(xí)中，當(dāng)學(xué)生對一個問題進(jìn)行語言組織口述時，出現(xiàn)錯誤是難免的，這個時候，我采取相對寬容的態(tài)度，盡量不打斷學(xué)生，以維持學(xué)生的自尊心，而是讓他們自由發(fā)揮，等學(xué)生述完后，再根據(jù)出現(xiàn)的錯誤采取不同的方法糾正，在糾正錯誤時，把自己置于與學(xué)生平等的位置，不諷刺挖苦和批評學(xué)生，特別是對成績差、接受能力慢的學(xué)生，更是善待他們、鼓勵他們，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們敢于積極參與教學(xué)活動。

事實證明，只有在民主、和諧的氣氛中進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生才敢參與，才能調(diào)動他們的積極性，更好地發(fā)揮其主體作用。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對于學(xué)生的創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)是極為重要的。就教學(xué)而言，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，就要使學(xué)生盡可能多地參與學(xué)習(xí)活動，在教師的指導(dǎo)下，大膽現(xiàn)象，積極思維，主動地了解、認(rèn)識新奇未知的事物，探求不同事物間的關(guān)系，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的同內(nèi)在潛力，培養(yǎng)發(fā)展各種能力。但是，目前由于我國中學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是在課上進(jìn)行，他們在實際生活中缺少語言交際的環(huán)境，教師要注意把真實生活搬進(jìn)課堂。也就是說，要使學(xué)生主動地參與教學(xué)活動，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、解決問題。如在教學(xué)初二年級Unit 15時，內(nèi)容涉及打電話，為使學(xué)生有真實感覺，引起興趣，我找了兩部電話機，先教了telephone，answer the telephone等單詞和短語后，然后叫了事先有準(zhǔn)備的三名學(xué)生分角色表演一遍打電話的過程，并板書重點句子和打電話的日常用語，事領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀后，全班同學(xué)分組練習(xí)，并讓幾組同學(xué)表演，每個學(xué)生都認(rèn)真準(zhǔn)備，爭著表演。

為了避免教學(xué)方式單一、進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵他們主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性解決問題的能力，還必須注意采用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置身于情境之中，讓他們在自覺和不自覺的狀態(tài)下去看、去聽、去說、去感觸，使他們真正成為課堂的中心，課堂的主人。在教學(xué)實踐中，我采用提問方式創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)學(xué)生實際，由易到難，循序漸進(jìn)地提出問題，促使學(xué)生在緊張有趣的思維活動中尋求答案，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如二年級Unit 5，首先展示學(xué)生參加摘蘋果的勞動彩圖，做了如下提問：

Do you like apples？

Are there any apple trees in your hometown？

Where are the students？Are they at school？

How far is the farm？

學(xué)生邊聽錄音，邊跟讀，再回答問題，課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高。這種以問答為主的呈現(xiàn)方式，特別是“Wh-”問題，讓學(xué)生帶著“Wh-”學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維能力和想象能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

四、課堂鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)自信心

縣城的班級由于人數(shù)多，教學(xué)時如果“一刀切”或“滿堂灌”，極易養(yǎng)成學(xué)生隨大流、不動腦的壞習(xí)慣。因此我經(jīng)常教育學(xué)生，在掌握知識的基礎(chǔ)上，要相信自己，有一些有創(chuàng)意的解題方法，提出不懂的問題與大家共同探討，意見相左時還能積極地與其他小組開展辯論。所謂真理越辯越明，在辯論中學(xué)生學(xué)會辨別、思考和批判，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，同時領(lǐng)會別人一些獨特的見解，掌握更多的解題方法。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破思維定勢，敢于“say no”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。

在課堂活動中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨特見解回答老師提出的問題。例如我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)new concept english第一冊第75課時，提出“Why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes？”的問題，讓學(xué)生各抒己見，展開熱烈討論。有學(xué)生大膽地指責(zé)shop assistant的話帶有明顯的性別歧視，我及時表揚他，并鼓勵學(xué)生要注重理解語言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見解。