初中信息技術教學之我見

汪虹麗

摘 要： 初中信息技術課程的目標是培養中學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。作者在近年來從事的計算機教學過程中進行了嘗試，就計算機教學的模式和方法進行了闡釋。

關鍵詞： 初中信息技術課 信息素養 教學認識

中學信息技術課程的目標是“通過信息技術課程使學生具有獲取信息，傳輸信息，處理信息和應用信息的能力”。中學信息技術教師要站得高，看得遠，將提高學生的信息技能、培養學生的信息素養作為己任，全面實現教育教學的根本目標。

在教學中我發現，學生很喜歡上計算機課，興趣很高，接受能力很強。但涉及概念或理論知識，學生的表情是茫然的，精神是散漫的，興趣是低落的。如果在這樣的情況下仍然一味追求科學的表達方式，學生對剛建立起來的對信息技術的興趣就有可能降低，甚至消失殆盡，從而影響整個教學目標的實現，不利于學生的進一步學習。特別在農村地區學生的計算機基礎普遍較差，接受外界信息的渠道較少，家長文化水平不高，對于電腦的了解與操作往往僅僅限于課堂上，學生對計算機課熱情很高，但實際操作理解能力較差。這就對計算機教師提出了更高的要求，以保護學生剛剛萌芽的興趣。下面我就計算機教學工作談談認識。

1.邊講邊練，精講多練，集中學生注意力。

計算機學科的實踐性很強，教學的特點是以學生動手為主教師講解為輔。教學宜采用邊講邊練的方式，教師進行隨堂輔導。初中學生比較好玩、好動、好奇心較強，接受能力很強。在教學中我會精講重點、難點、疑點，把時間最大限度地留給學生，讓他們操作實踐。一些重要的、較繁瑣復雜的操作和學生易犯錯誤的操作，盡可能利用多媒體教學網絡，一邊演示一邊講解，并對學生進行分小組或個別輔導。這種直觀的教學方式能引起學生的注意力，分組或個別輔導可以提高學生的學習效率，從而激發他們親自嘗試的興趣。“精講”是指對學生看得懂、易理解的內容，教師少講甚至不講，鼓勵學生自學。這樣既提高了教學效率，又培養了學生的自信。對于一些較難的知識要針對性地講解，突出重點、抓住關鍵、突破難點。讓學生掌握要領“多練”是讓學生盡可能多地參加實踐操作，在操作中發現問題、理解問題、解決問題。實踐證明：學生通過操作所提出的問題遠比被動接受教學時要多得多，而一般對這些問題理解得更透徹，掌握得更牢固。

2.耐心輔導，激發興趣，調動學生積極性。

“興趣是最好的老師”，一個人只有對某個問題產生興趣，才會啟動思維，才會主動尋找解決辦法，才會主動獲取相關知識。將“要我學”變成“我要學”，興趣是調動學生學習積極性的動力，也是激發創造力的必要條件。因此，在計算機教學過程中如何激發學生學習興趣無疑是教師的重要任務之一。在實際的教學中，總會遇到一部分學生極少使用計算機，缺乏基本的計算機知識和操作能力，接受能力也很差。在操作過程中經常會出現各種各樣的問題，絕大多數非常簡單甚至令人發笑。但我深知：作為教師，不能因此而嘲笑、訓斥學生。一定要注意耐心聆聽學生提出的每一個問題并針對不同的問題做出不同的解答。小心地保護他們心中萌發的興趣之芽，并以適當的鼓勵和表揚增強他們學習的信心。

3.開展協作教學，增加教學互動，營造良好的教學氣氛。

鼓勵學生協作解決問題：協作已經成了現代社會一種必不可少的素質，在教學中我們要鼓勵獨立解決問題的同時培養學生協作精神。這種協作教學不但可以調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，還可以培養學生之間相互協作能力，拓寬學生的思路，引導學生多向思維，培養他們的創造性思維能力。

教學互動既可以在教師和學生之間體現，又可以在小組合作中體現，在教學中我發現每個班總會有幾個學生接受能力強、悟性高。這樣我就根據學生的學習能力水平組成合理的小組搭配，在共同完成任務的過程中，相互合作、發揮特長、施展才能、各盡所能、學有所得。這樣既調動了學生積極性，又提高了課堂教學效率，在課堂教學中充分發揮了教師的主導作用，加強了學生之間的溝通，營造了良好的課堂氣氛。

4.加強思想教育，培養學生的信息素養。

信息素養是一種可以通過教育培育的，在信息化社會中獲得信息、利用信息，開發信息方面的修養與能力。在現代社會中學習環境復雜，尤其是網絡環境。一方面學生可以通過網絡豐富知識，了解最新的信息，另一方面極有可能受到網絡上不良信息的影響，誤入歧途，從而影響身心健康。如何讓學生在龐大的信息海洋中對良莠不齊、鋪天蓋地的信息進行取舍，濾取有利于身心、智力提升的信息呢？這就對信息技術課提出了更高的要求，教師不能僅僅局限于教學生計算機專業方面的知識，還要從思想行為上對學生作出正確的引導，在教學中滲透德育教育。以學生的全面發展為己任，努力培養學生的信息素養和信息能力，讓學生放棄信息技術課程就是“玩耍課”的思想要充分意識到學習這門課程對未來的學習、工作將產生多么深遠的影響。

5.理論聯系實踐，豐富學習資源。

對于理論性的知識，老師可以讓學生帶著問題探索和研究，這時教師要為學生的問題探究提供廣泛的、相關的學習資源。這里的學習資源既包括有關的書籍、課件、網絡、實物等有形的物質資源，又包括為學生提供教師的實踐經驗、心得體會等。值得一提的是，教師為學生提供的資源，并非將各種形式的材料直觀地展示在學生面前，而是要針對某一主題，對資源進行提煉、重組、設計，確定某一學習主題所需要的資源，并將資源進行合理有效的分類后，再重新供給學生參考學習。

比如在計算機硬件組成及基本工作原理的學習中，我除了準備相關的文字材料和計算機硬件外，還將一些已損壞的硬件和已不能正常運行的計算機主機箱打開讓學生體驗硬件的各種組成部件，并指導完成拆卸和安裝。這部分的知識往往是學生最難以理解的，通過這種方法，讓學生對這些“看得見、摸得著”的硬件有感性的認識，用有形的物質撩開電腦的“神秘”面紗，并通過生動形象的講解消除學生對計算機知識的“畏懼感”，這樣學生通過親身的體驗和實踐加深了對硬件知識的理解，使得原本枯燥乏味的知識變得立體有形，為學生進一步的學習作了很好的鋪墊。

總之，初中計算機教師要精心設計教案，正確把握課堂教學，努力為學生創造自主學習的有利環境，鼓勵他們在實踐中多動腦多創新。計算機教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，提高學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步發展創造能力。陶行知先生說：讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來，解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠，解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理，解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟，解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向自然，到大社會去尋覓，去捕捉。