對高中政治教學中多媒體運用的幾點認識

余錦晶

多媒體課件的運用使政治課面貌煥然一新，它對提高思想政治課堂教學效率，激發學生的學習興趣，優化課堂教學內容，順利突破難重點，豐富思想政治課教學方法，提高教學質量有重大作用。筆者就自己的教學實踐談談對多媒體教學的認識。

我校今年上學期舉行了文科學科教學公開課大賽。按照同課異構的要求，并且要求使用多媒體，政治學科定的課題是《國際社會的主要成員》。我精心準備了一節多媒體課，課件制作集案例、圖像、聲音、視頻于一體，充分調動了學生的積極性，把學生難以理解的主權國家的特征、權利、義務及有關國際組織尤其是聯合國的時政熱點等知識直觀展現在學生面前，圓滿完成了平時在教室里一節課難以結束的教學任務，自我感覺課堂氣氛活躍。下課后我問幾名基礎很好的學生感受如何，我本以為學生會大加贊賞，結果學生卻說：“多媒體像放電影一樣，一閃即過，太快了，筆記記不下來。”“一節課下來，留下腦子里的東西很少。”學生的一席話讓我很是吃驚，在制作多媒體課件時，我精心選用了幾個最新時政視頻資料：多國搜救馬航飛機，中日釣魚島爭端，聯合國關于烏克蘭問題的表決。自覺設計的探究問題也很巧妙，原本這樣做既能增強時政性，又可以引起學生的學習興趣，圓滿地實現本節課的教學目標。在對這節課進行評課時，同事們指出，選擇的視頻材料很新，時政性強，很有說服力，但是多媒體設計不太合理，導致一堂課熱熱鬧鬧，緊緊張張，時效性不是很強。在總結經驗教訓時，這引發了我深層次的思考：如何正確認識多媒體教學？在政治課教學中如何正確運用多媒體技術收到應有的效果？

1.在開發、制作、利用多媒體課件的時候，必須把握必要性和科學性原則。

多媒體課件教學作為一種現代化教學手段，必須圍繞一定的教學內容，因此在設計之前教師必須深入研究教科書和教學參考，避免出現嚴重脫離教材，隨意發揮的情況，注重多媒體設計的有效性及與課程的緊密聯系。對于本框題在教材中的地位、內容結構、基本原理、知識脈絡、探究活動、重點和難點問題準確把握，并針對本框內容的特殊性有針對性地進行設計。

如果不顧教學實際情況，不顧課件質量、只重形式地在課件上一味堆砌，制作幾十張幻燈片，則結果只能適得其反。如果把多媒體作為課堂中心，教師和學生圍繞多媒體課件設計程序步驟，點擊鼠標進行教學，教師好似放映員，學生好似看電影的觀眾，學生上課就像走馬觀花，看似課堂容量很大，似乎獲得不少，實質所學有限；看起來課堂氣氛活躍，其實學生是被多媒體本身畫面吸引，以至于這些圖像信息成為教學的干擾源，分散了學生注意力，影響了學生對畫面背后問題的思考，既不利于學生想象力的發揮，更不利于學生抽象思維的培養，挫傷了學生的創新精神。如果從課堂導入、設問、回答，到最后的課堂總結都采用多媒體技術，學生長時間處于被刺激狀態，則會造成學習疲勞，削弱學習效果，失去多媒體應有的價值。

所以，政治課老師在開發、制作、利用多媒體課件的時候，必須把握必要性和科學性原則，要看教學內容是否需要，不要片面追求信息的“大而全”，結果教學過程中雖然很熱鬧、很活躍，但實際效果并不好。另外，如果屏幕過于花花綠綠，附加信息和無關信息過多，那么雖然從心理上刺激學生的感知能力，卻顯得主次不分，容易使學生分散注意力，影響教學效果。多媒體教學的演示過程不能代替傳統教學模式中教師對教學內容的富有情感的分析講解，因此要正確處理好多媒體與粉筆、黑板、普通道具等傳統教學手段之間的關系，將傳統教學與多媒體教學有機結合起來，揚長避知，使二者和諧統一。

2.多媒體的運用一定要適合教材、教學內容，不是所有課堂都適宜用多媒體。

中學思想政治課多媒體課件設計是指以提升中學思想政治課教學實效為目的，以多媒體計算機為核心，以PowerPoint軟件為基礎，將文本、圖片、聲音、動畫、視頻、互聯網、應用軟件等運載信息的媒體進行有機結合的教學設計技術。在教學過程中，要根據教學目標和教學對象的特點，針對教學設計，合理選擇運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機結合。對教師來講，它只是輔助教學的手段。

多媒體的運用一定要適合教材、教學內容，不是所有課堂都適宜用多媒體。比如在高一經濟學中社會必要勞動時間的相關換算，用多媒體課件教學的效果就不如和學生一塊分析推導板書好，這一塊知識是重點也是難點，需要把相互之間的關系和計算弄懂。多媒體只是一種理解文本材料的手段，我們在運用多媒體時，根據對教學內容的解讀，對學生情況的分析，該穿插時穿插，不要讓它充斥整個課堂。如果不管是否需要，所有的課都用多媒體，則會導致本來是為了輔助課堂教學的“新鮮玩意兒”變得習以為常，而學生會由于審美疲勞等原因，影響學習效率，教學效果反而不好。

3.教學形式應多樣化，充分發掘教學模式的潛力。

思想政治課教學，注重對高中生思想道德與科學“三觀”的培養，注重情感的體悟，注重師生思想的交流，注重對學生獲取知識的過程與方法及情感態度價值觀的培養，但是多媒體教學在這些方面很缺乏。在教學中，教師和學生都是活生生的整體的人，認識活動并不是孤立地受影響而發生變化，因此學生不僅在情感、意志、興趣方面，而且在性格、能力方面的優良品質，都需要教師在教學過程中培養。單靠多媒體教學方法很難實現思想政治課教學的目標，傳統的教學方法仍然有它的優越性，在師生關系的建構方面是多媒體難以戰勝的。在教學過程中，如果片面迷戀多媒體的某個方面，則會給師生關系的建設帶來危害。有些課的教學目標具有很強的思想性，這就決定了其內容完全可以用其他豐富的課堂教學方式導入，如課堂研討、課堂辯論等。比如“樹立正確的消費觀”、“依法納稅是公民的義務”“社會主義民主政治的特征”等課題。

有一次校內公開課，我上的是《社會主義民主政治的特點和優勢》，這是必修二政治生活第三單元的一節綜合探究課。這節課是在學生學習了我國的根本政治制度、政黨制度、民族區域自治制度及宗教政策的基礎上，探究中國特色的社會主義民主政治特點和優勢，從而進一步強化鞏固所學內容，深化學生對我國民主政治制度的認識和理解。同時本課的“綜合探究”旨在通過事實材料探究，一方面培養學生捕捉重要信息的能力，另一方面引導學生體驗我國社會主義民主制度的優越性，幫助學生樹立理論自信，堅持社會主義方向。考慮到復習課，學生容易產生對已學知識的輕視態度與厭倦心理，較難發揮學生的主觀能動性。加之復習課有內容多、容量大的特點，因此，如果教學方法、策略不合適，則是難以達到理想的教學效果的。為了有效突出重點、突破難點，同時最大限度地調動學生參與教學活動，竭力打造有效課堂，我采用常規教學手段。采用點撥、啟發、誘導、談話、板書、回憶、閱讀、講解分析、合作探究、討論交流相結合的多種教學方法。

多媒體輔助課堂教學，應當在出色實現教學效果的基礎上發揮作用。不能置課堂效果于不顧，同時應客觀地考慮傳統方面因素，如教師的教學藝術、教學語言、教態、板書等。也只有如此，才能指引多媒體輔助課堂教學走向正確的道路，而不至于不顧效果，為“形式”而用。