大學生學習日語的動機與學習效果的關聯性分析

路秀明　常帆　郝雨　程赟　張玥

摘 要： 本研究針對非日語專業大學生日語的學習動機、日語學習動機與學習效果的關系做了考察，采用問卷調查、訪談法、閱讀國內外相關文獻等方式獲取相關理論和真實數據，并根據理論和分析數據得出結論，以為教師授課及學生自學日語提供幫助。

關鍵詞： 大學生 日語學習動機 學習效果

在當今這個經濟高速發展的時代，中日兩國早已成為經濟上互有需要、利益共享的重要合作伙伴。中日關系一衣帶水，雖然目前局面不佳，但經濟關系仍十分密切。截至2013年底，中國的日語學習者數量較2009年的調查增加了26.5%，約達105萬人，在各個國家及地區中的排名首次躍居首位，并且大學生學習日語的人數在逐年增長。

進入二十一世紀以來，社會對于語言人才的需要量越來越大。當代《二外日語教學大綱》要求：二外日語的教學目的是培養學生具有一定的日語閱讀能力、一定的譯和聽的能力、初步的寫和說的能力，使學生以日語為工具，獲取專業所需要的信息，并為全面提高日語運用能力和繼續學習打下較好的基礎。培養學生掌握日語基本概況和語法基礎知識，了解日本生活中應用日語的習慣和用詞造句的基本方法。作為語言的文化背景，還需介紹大量的日本社會政治文化情況，使學生進一步了解日本國情和日本文化，并對日語的學習有更深刻的理解。同時這是當代培養高素質外語人才培養模式的必要組成部分。然而，學生在學生當中出現的問題越來越多。一些學生在學習當中遇到許多困難，例如沒有明確的學習目標、沒有系統的學習方法、想要速成、抱怨記得東西多、沒有語言環境、只學書本不會運用等。希望通過此次研究認清學習現狀，使教師因材施教，更好地利用教學資源，合理安排教學內容，并指導日語學習者利用學習動機與學習效果之間的關系，更好地進行日語學習。

我們通過調查問卷、抽樣采訪等方式開展此項研究。

1.調查問卷結果

此問卷涉及北京石油化工學院、北京聯合大學、第二外國語大學和寧波工程學院的部分學習日語的非日語專業學生，回收有效問卷201份。其中大一學生占0%，大二占13.43%，大三占34.33%，大四占52.24%。其中完全沒有日語基礎的占49.25%，稍微懂一點日語的占44.78%，大部分能懂的占5.97%，精通的占0%。

我們將此次問卷的動機調查分為個人發展、社會責任、語言效價、學習情境、信息媒介、文化興趣六個動機。其中63人選擇了個人發展（為了取得各類日語考試證書4.76%，為了日語考研4.76%，為了找到一份好工作42.86%，為了出國尋找教育和工作機會9.52%，為了去國外旅游9.52%，喜歡挑戰日語這門語言28.57%，為了移民海外0%），9人選擇了語言效價（日語實用性強值得學習66.67%，僅僅是喜歡日語這門語言33.33%，對語言學習有特別的愛好、想讓自己成功獲得成就感和學好日語是教育和修養的象征均為0%），18人選擇了學習情境（取決于日語課程是否設置合理16.67%，取決于是否喜歡日語老師的講課風格33.33%，取決于課堂教學手段和老師組織教學的形式16.67%，取決于自己的學習成績33.33%，取決于所用教材0%），9人選擇了信息媒介（對中日關系感興趣33.33%，想了解日本的文化和風土人情66.67%，想了解日本的經濟、科技發展情況0%），102人選擇了文化興趣（喜歡日本的漫畫和動漫70.59%，喜歡日本的電影和電視劇5.88%，喜歡日本的綜藝節目0%，喜歡日本的傳統文化11.76%，喜歡日本的音樂2.94%，喜歡日本的文學作品2.94%，喜歡日本的料理5.88%）。

通過我們的研究發現：①以個人發展為學習動機并且希望找到好工作、為了考研和取得各類日語證書的學生的口語和語法詞匯提高顯著。這類學生的期中期末成績大致在優和良的等級，他們有明確的學習目標，因此在課堂上的聽講效率非常高。這類學生每天學習日語的時間大約在1個小時左右，還有同學為了出國留學每天學日語兩個小時。但此類學生的弱點在聽力和閱讀，由于大部分的時間都花費在看書和做題上，他們的聽力相對薄弱。②以語言效價為學習動機的學生在語法詞匯方面的提高相對顯著。由于日語的實用性較強，且對于中國學者來說，日語較其他語言來說較為簡單易懂。這類同學的期中期末成績跟他們平時所做的努力成正比，成績為優良中的學生都有。③以學習情境為學習動機的學生在口語及聽力方面提高顯著。這部分學生受客觀條件影響較大，他們的提高取決于老師、課堂及書本。所以他們在課堂上的效率非常高，通過教師的講授及師生互動，他們在口語和聽力方面進步明顯，但他們在語法詞匯方面相對薄弱。這類學生的期中期末成績大致在優良。④以文化興趣及信息媒介為學習動機的學生的語法詞匯、口語和聽力都有顯著提高。在這類學生當中，喜歡日本漫畫和動漫的學生占了此動機人數的70.59%。這類同學不僅在課上進行日語學習，課下看動漫的時候也在潛移默化中提高了日語水平。他們每日學習日語的時間在1.5小時，這達到了多聽多看的要求。這類學生的聽力、口語提高最顯著，但據期中期末成績顯示，他們的語法及寫作能力非常薄弱，因此在這一方面尚待提高。

2.抽樣采訪結果

為了了解大學生學習日語的動機與日語成績的關聯性調查，我們抽樣采訪了20名包括不同年齡、不同身份的人，20位受采訪人群中，有剛剛畢業參加工作的校友，也有在校大學生。他們最初學習日語的動機基本都與興趣愛好相關，尤其是對日本動漫、電影或者日本文化的喜愛。他們都是抱著想要了解日本文化，和當地人交流或者是能夠聽懂電影和動漫對白的目的而學習日語。雖然在學習日語的期間，有的人的學習動機發生了一些轉變，比如說有的人在學習日語的過程中萌生想去日本留學的動機，也有人想要為了以后更方便就業，產生參加日語等級考試的動機，等等，但是他們最終的目標都是要學好日語。20名受訪者中，有的人還在繼續學習日語，也有成功進入中日合資企業正在工作的，以下是幾個情況比較鮮明的案例。

案例一：作為我們第一位采訪的浩子，他學習日語的動機就很單純。浩子是北京石油化工學2011級英語系的一名學生，剛畢業的他已經在北京燃氣公司工作三個多月，在采訪過程中我們可以發現，他當初之所以選日語作為自己的第二外語，主要是因為自己的興趣愛好。在學日語的過程當中，他對日本動漫、電影和日本文化的喜愛沒有減退。雖然在過程中也遇到了一些困難，比如單詞記不住、語法越來越多的問題，但是為了解決這類問題，采取了一些適合自己的解決方式，并且在課外輔導機構報名參加過日語的輔導班。他在采訪過程中表示，在學習日語的過程中并沒有感到很吃力。他表示，興趣支撐著他學習日語，并且他日語突出的方面最明顯地體現在發音上。因為平時看日本電影和動漫時會下意識模仿日本人說話，發音比較純正，和那些不多說不多練的學生會有所差別。最后我們調查了他在校期間日語的平均成績，浩子的成績一直是優。并且由于他喜歡動漫，他的口語及聽力成績一直優秀，但語法方面較口語和聽力來說較弱，需要進一步提高。

案例二：男男是一名英語系大四在校生，他表示當初選擇日語作為自己的第二外語，是因為自己想看懂日本的動漫，也有家庭原因的影響——他的媽媽是一名日語翻譯，也鼓勵他學習日語作為自己的第二外語。在學習日語的一年半的時間里，他說他也碰到過困難，類似語法越來越難、變形越來越復雜，他只能用老辦法記下來。現在的他正在做準備去日本留學，所以對他而言，日語學習又多了一層意義。他表示自己的學習動機在潛移默化地發生變化，當初是因為喜歡動漫和電影支持學習日語，現在最主要的原因就是想要出國留學。正因如此，現在需要好好學習日語基礎知識，同時把成績進一步提高。根據我們的調查，男男經過一年半時間的學習，語法方面有了很大的提高，普通的句型已基本掌握。但是對于用日語與他人交流還存在一些問題，他的下一步目標是加強口語和聽力的練習。

案例三：小楊是北京傳媒大學播音與主持藝術專業的一名大二在校生，他從2015年四月開始學習日語。采訪之后才知道，由于他們本專業沒有開設日語課程，因此他這半年來都是在某培訓機構進行學習。在問到他為什么有動力學習日語的時候，他說：“這是因為我比較喜歡語言也喜歡日本文化。”他表示當初只是單純喜歡這門語言，但是學的過程中發現想考個證書，而且萌生想去日本留學的想法，雖然現在都是設想，但是以后沒準兒會實現。而且他說自己是刨根問底的類型，尤其是在語法方面。他的語法比較突出，他認為這大部分的原因還是和自己的學習動機和有關聯。因為他認為語法是語言的根基，非常重視語法，所以語法方面會相比較突出。小楊的下一步計劃是加強口語及聽力的練習，為此，他還買了日語口語和聽力相關的書籍。

這20位受訪人群中，有的人學習日語不到一個學期，有的人學習日語已經有五年的時間，但是在采訪過程中發現，大部分學生在學習日語的過程中遇到的問題通常都會與單詞和語法有關。他們所遇到的問題都是認為單詞太多記不住或者語法越來越難，有時跟不上老師所講，但是他們所采用的都是死記硬背的方法。

通過調查問卷及采訪，我們發現：以語言效價為學習動機的同學大多認為日語實用性強，值得學習。此類學生的優點在于語法詞匯、聽力和口語全方面提高都較顯著，由于日語實用性強且對于中國日語學習者來說較簡單，因此他們對于日語單詞和語法的記憶較深刻。同時在平時生活中，除了課堂的交流外，實際運用場所也較多，聽力和口語都得以鍛煉。此類同學建議在此基礎上發展其他興趣，例如可看動漫和聽新聞加強聽力方面的訓練，可通過閱讀日語雜志擴大單詞儲備。

以學習情境為動機的學生，其成績受教師的教學手段和所用教材影響較大，以此為學習動機的學生的優點在于口語提高得比較快。因為他們每天在課下的學習時間少于半個小時，所以他們所有的練習都是僅僅依靠課堂，這些學生的薄弱點在于語法詞匯。建議這類學生應在課下多加練習，除每天復習老師課上講的知識外，加強語法和詞匯的記憶。根據所學教材購買配套練習冊進行語法詞匯的練習。同時可以多聽廣播多看新聞，以提高聽力能力，并確保獲得正確的語言知識。

以信息媒介為動機的學生大多想了解日本的文化和風土人情。日語作為他們了解上述內容的工具是必不可少的。以此為學習動機的學生的優點在于聽力突出，因為要了解日本原汁原味的文化，必須自己親身體會，所以他們必須多聽多看，才能獲得更多的文化知識。但此類學生的缺點在于口語，雖然他們屬于輸入了很多知識卻不懂得如何輸出。建議這類學生可在輸入知識的基礎上把自己理解到的文化與老師同學溝通，在重溫知識的基礎上多進行口語的練習。同時在空閑的時間可以記憶語法詞匯，這樣有助于日語聽說讀寫全方位的提高，并更好地獲取日語知識。

以文化興趣為動機的學生大部分是喜歡動漫的。這些同學除了上課學習日語之外，主要接觸日語的機會都是通過看日本動漫。通過我們的研究發現，有37.5%的學生認為聽力是他們明顯的強項，緊隨其后的是詞匯和口語，分別為29.2%和25%。這類學生在看動漫的過程中會大量攝入一些課堂上學不到的詞匯，對日本地道的發音與其他學生相比有著較高的靈敏度。然而，他們的劣勢相對明顯，比如語法和日本詞匯的書寫及認讀。因為日語漢字和中文的相似度高，并且日語漢字通常書寫不使用平假名，學生們在認讀和記憶方面容易混淆，而且由于日本動漫中大量充斥日語簡體口語化和簡體形式，也會使學生時常混淆書面語及口語的用法。建議這些學生在看動漫學習的同時，通過參考日語基礎詞匯及語法書，注意語法的變化及漢字的認讀、使用，在使用日語的過程中注意書面語及口語的區別。

參考文獻：

[1]王嫻嫻.淺析英語專業學生二外日語學習動機及提升策略[J].中國電力教育，2010（1）.