新媒體在高職工科英語教學中的應用

宋晗

摘 要：在高職工科英語教學中，把新媒體技術與英語教學合理地整合，是信息時代的要求，更是高職工科人才培養目標的要求。本文擬從新媒體教學模式的優勢，工科學生的英語學習現狀及傳統高職工科英語課堂的弊端三方面闡述了新媒體應用于工科英語教學中的必要性；并舉例說明了新媒體在整合優化教學資源和創建“工學結合”式高職英語教學新模式中的作用。

關鍵詞： 新媒體；高職工科；英語教學

2015年度遠程教育學會科研課《新媒體環境下工科英語實用型人才的教學模式研究》

課題編號2015XH02-17

一.新媒體在高職工科英語教學中應用的必要性

1.新媒體教學模式的優勢

新媒體教學模式便于教師組織、監控整個教學活動，又能充分發揮學生的主體作用，培養學生發現，分析和解決問題的能力。同時，這種教學模式充分利用了信息化先進技術的優勢。如，利用多媒體信息集成技術，創設和展示情境，提高學生的求異和洞察能力；利用大容量存儲技術，提供多樣化的學習資源；利用多媒體交互技術，建造良好的自主學習環境；利用信息組織結構超鏈接技術，建造符合人類聯想方式的超媒體信息組織結構，培養學生多方向、多角度、多起點、多層次、多結果地思考問題，形成創造性的思維。

2.高職工科學生英語學習現狀

工科院校男生多，而大部分男生不喜歡學習英語，且學生成績高低不等，偏科現象嚴重。從心理學角度分析：沒有較強的興趣，學習目標定位不明確，缺乏主動性。從學習能力分析：缺乏正確的學習方法，自主學習能力薄弱，語言綜合應用能力較差。

3.傳統高職工科英語課堂的弊端

在教學方式上，傳統高職工科英語課堂進行填鴨式教學，學生參與度較低，常處于被動位置。在教學內容上，重語法詞匯輕英語實際運用能力，且教學內容與專業課知識脫鉤，缺乏實踐性和職業性。在教學手段上，從始至終都只靠教師講述，課堂氣氛沉悶枯燥，學生易疲勞且學習熱情不高。

二.新媒體在高職工科英語教學中的應用

1.利用新媒體整合優化教學資源

新媒體提供了一個開放自由的交流平臺，使學生廣泛參與信息的傳播和接收，為教學資源的整和優化提供了便捷、暢通、實時的信息獲取渠道。同時，新媒體將文字、圖像、聲音、視頻、音頻等完全融合，具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象的特點，因此可以生動地展現工科英語中的產品生產加工動態流程圖，操作原理動態效果圖，加工中心現場圖片等。如在講解車床上常用的插補方式——插補（Llne Interpolation）這一術語的英文表達時，可設置兩點間的插補沿直線點群逼近并控制刀具運動的動態軌跡效果圖，使學生動態立體直觀地了解這一術語的實際操作意義，避免工科英語與專業知識脫鉤，徒知Llne Interpolation而不知其所指所意所用的情況出現。此外，人機交互、立即反饋是新媒體技術的顯著特點，新媒體技術把電視機的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂，豐富多彩的人機交互方式，而且可立即反饋。這種交互方式對工科英語教學極具意義，它能有效地激發學生的學習興趣和學習欲望，從而形成學習動機。例如在講解檢測裝置——傳感器（transducer/sensor）的英文表達時，將傳感器的功能與人類五大感官相比擬：光敏傳感器——視覺；聲敏傳感器——聽覺；氣敏傳感器——嗅覺；化學傳感器——味覺；壓敏、溫敏傳感器——觸覺。使學生儲存于大腦中的關于視覺，聽覺，嗅覺，味覺和觸覺的感官經驗與新媒體模式中的影音資料及動態效果圖相結合，在音頻和視頻的雙重刺激下，激發人機交互功能，并實現立即反饋的教學效果。例如，光敏傳感器主要應用于照相機、監控器、聲光控開關等光自動控制領域，因此可讓學生利用Screen？GIF FSCapture，MediBang？Paint？Pro和WM Splitter等圖像音頻制作軟件，自己選擇性設計光控小夜燈或光控音樂盒等光敏傳感器應用產品網絡模擬動態圖。并利用網絡傳輸技術，在資源功共享的基礎上對學生所做的各種光敏傳感器產品網絡模擬圖進行分組討論，研討光敏傳感器在不同電子光自動控制產品中的工作原理，操作特點和注意事項等，進而引出光敏傳感器的英文表達——photosensitive sensor.？學生定能在人機交互的基礎上實現興趣轉移，將對光電子產品的熱愛和對網絡科技的探索求知欲轉移到工科英語學習上來，同時又與專業課“檢測技術與儀器”中對傳感器的分類，選用和技術特點等授課內容相得益彰，必能實現立即反饋的教學效果。同樣，在講解聲敏傳感器（acoustic sensor）的英文表達時，可制作一個“微電影”，場景為工廠的水泵氣蝕或液體泄漏現場，經聲敏傳感器通過外部電源，產生足夠的聲音報警，避免大規模的爆炸事故產生，保衛了工廠的生命財產安全，在如此聲情并茂地展現聲敏傳感器的功能和重要性之后，學生一定關注其國際化應用及規范化表達，在此基礎上引出聲敏傳感器的英文表達，定能收到事半功倍的教學效果。

2.利用新媒體促進“工學結合”

“工學結合”教學模式是一種以職業為導向，以提高學生就業競爭能力為目的，以市場需求為平臺，將學習與工作相結合的全新教育模式。這種模式引入高職英語教學中有助于提高學生閱讀理解英文資料的能力，以便更好地借鑒發達國家的專業技術和生產經驗，并將其應用到生產一線。它的優勢在于充分利用校內外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合。而新媒體應用可以模擬校內外實訓室的工作環境，重現工作流程，仿真職業場景，如車床、刨床、銑床、鏜床、電氣焊、電機、電器、液壓、傳動等車間等，使學生“真實”的在網絡上從事生產、管理等工作。例如在講解英文焊接過程檢驗報告時，可將學生的身份定義為焊接質量檢測員，通過新媒體信息集成技術設計焊前，焊中，焊后三個工作情景仿真視頻短片，再利用新媒體網絡傳輸技術，實現資源共享，讓學生置身于從焊接設計到成品檢驗的整個焊接質量檢測流程仿真情景中，并設置任務型教學模式，實現協商學習，讓學生對焊前的坡口形狀及此寸等；焊中的焊接電流及電壓和規范執行等；焊后的焊縫外觀和焊接缺陷等問題比照網絡傳輸的視頻短片進行在線分組討論，教師給出坡口（groove）；規范執行（WPS）電流電壓（current and voltage）和焊縫 （weld seam）等專業詞匯以及英文焊接過程檢驗報告的寫作模板，讓學生獨立完成英文焊接過程檢驗報告。這不僅能使學生鞏固焊接檢測專業課中學習的由原材料加工成為焊接產品所需的檢測環節及檢驗措施，強化學生對于選擇檢測方法、制定檢驗程序

和評定質量等級的能力，且在此基礎上使學生能擔負起國際焊接結構生產中質量管理、質量控制、質量檢測等職位，為未來成長為跨國企業焊接結構生產涉外項目經理的職業生涯奠定基礎。

三.結語

隨著新媒體技術的不斷發展，其對英語人才培養的影響越來越大，因此，高職尤其是工科院校必須提高對新媒體教學模式的重視，從戰略高度科學地將新媒體融入到高職工科人才培養過程中，改善高職工科人才培養模式，為社會輸送更多的高素質復合型國際化人才。

參考文獻

[1] 陳航.高職公共英語課堂教學改革淺析.海外英語.2010.8.

[2] 徐菁.新媒體背景下高職英語教學探究.邢臺職業技術學院學報.2013.12.