淺析中德合作辦學特色及學生管理
——以承德石油高等?？茖W校為例

黃潔瓊，張靜謐，吳二剛，計　妍

(1.承德石油高等專科學校 學校辦公室，河北　承德　067000；2.承德石油高等?？茖W校 機械工程系，河北　承德　067000；3.承德石油高等專科學校 財務處，河北　承德　067000)

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淺析中德合作辦學特色及學生管理
——以承德石油高等專科學校為例

黃潔瓊1，張靜謐2，吳二剛1，計妍3

(1.承德石油高等專科學校 學校辦公室，河北承德067000；2.承德石油高等?？茖W校 機械工程系，河北承德067000；3.承德石油高等專科學校 財務處，河北承德067000)

摘要：中外合作辦學是加強高職院校與國際教育接軌的重要途徑。鑒于其特殊性，合作辦學學生管理工作面臨各種新的挑戰。以承德石油高等?？茖W校中德合作辦學為例，簡述學校合作辦學情況和合作辦學特色，對中德合作辦學學生特點進行了分析，并從師資隊伍建設、教學管理以及學生管理方法等幾個方面，提出針對我校中德合作辦學的幾點建議。

關鍵詞：合作辦學；學生管理；職業教育

隨著我國經濟的不斷發展，辦學體制的不斷改革，中外合作辦學模式在我國日漸興起，河北省各高校也在中外合作辦學的大潮中開始了中外合作辦學的新型教育模式。調查統計顯示，河北省開辦中外合作辦學機構的院校有2所，本科高校開展的本科層次及以上中外合作辦學項目有10所高校，其中省屬高校9所，民辦高校1所。開展中外合作辦學?？茖哟谓逃椖坑?3所高校，其中省屬高校為6所，地方高校6所，民辦高校1所。

1中德合作辦學開展情況概述

學校自2012年2月10日獲得河北省教育廳批準開始開展與德國安哈爾特應用技術大學的高等專科教育合作項目。目前,學校采用的是“3+0”模式的辦學學制，即在國內學習三年，學生在完成學業后可以獲得中方院校頒發的畢業證書和德方學校的學歷寫實性證明。學生在完成國內課程后，只需通過預科考試后即可申請進入德方合作院校攻讀本科，且國內課程可以充抵德方本科一年級課程。這樣的模式不但節約了學生的時間，也為學生未來直接申請德國其他高校的深入學習提供了良好的機會。

目前，已開展的中德合作專業為機械制造與自動化專業、應用電子專業以及應用化工專業。2015屆首屆合作辦學畢業生共50人，其中30人赴德國安哈爾特應用技術大學繼續攻讀學士學位。近幾年我校合作辦學專業日趨穩定，在校生總數在400人左右。經過3年中德兩校的磨合研討，生源人數已開始漸成規模，師資力量亦逐漸進入穩定狀態，形成了良好的社會聲譽。

2中德合作辦學特色

2.1強化德式元素，完善課程管理

合作辦學項目最突出的特點是培養具有雙語能力、工程意識和國際視野的人才。在合作辦學教學過程中學校始終注重貫穿德式元素，引導和塑造德國的教學文化氛圍和課堂形式，增強學生國際化意識。在德語教學上，學校聘請具有德國學習背景的師資與德方共同制定德語教學計劃，持續提高學生德語能力。在專業教學上，學校積極引進了核心專業課的德文原版教材，并按照合作辦學要求引入德方師資與我校專業教師共同完成授課。為了更好地維護合作辦學的教育教學秩序，形成良好的學習氛圍，依據承德石油高等?？茖W校相關教學制度，結合中德合作班教學實際情況特制定《中德合作辦學項目教學管理規定I》。通過以上的方式，合作辦學專業的學生學習德語的熱情日益高漲，學生們對未來充滿了希望。

2.2優化課程體系，豐富課堂形式

課程體系的設置是培養目標和培養方案的具體體現。在對比中德雙方課程體系的特點后，我校取長補短，以“能力主線、項目教學、技能支撐、專業延伸”為特點，形成了縱向包括通識教育課、核心專業課、一般專業課、選修課維度，橫向包括理論課程、實踐課程、移植課程維度的專業課程設置方案。此外，我校在教學方法和考核方法上也進行了一定的嘗試。從德國教師的專業授課、到定期舉辦的德語講座，從小班教學、到雙方教師共同授課等方式的應用，不斷致力于課堂形式的創新，多方調動學生參與和學習的積極性。

2.3優化合作機制，保障教學質量

學校成立了中德合作辦學項目管理委員會，以多種途徑和方式保證高層信息交流與互通，對重大事務進行交流、研討、決策。此外還成立了德語教研室，由教務處直接領導，主要負責學校公共德語、專業德語和核心專業課的翻譯和引進工作，由專業所在系部負責學生日常的教學和管理工作。通過定期召開教研室會議和學生代表座談會，聽取各方意見和建議，共同努力提高教學效率。學校德語課程設定為每班不超過25人的小班教學，學生從大一開始接受每周10課時的德語課程，最終德語課時接近600課時。在專業課程引進方面，根據實際的實施和監測，學校每學期能夠保證3～4名德方教師到校授課，每門引進課程的教學計劃和進度在每學期初由雙方教師提前共同協商制定。上課時，除雙方專業課教師參與外，學校為每門課配置一名專業翻譯，幫助學生更好地理解課程內容。最終，合作辦學專業從外方引進的課程以及教師承擔的課程門數和教學時數均占專業核心課程的三分之一以上，達到了合作辦學的相關要求。

3中德合作辦學學生管理

3.1學生入學時的文化基礎普遍較差

合作辦學學生入學時部分學生分數較低，文化基礎差異很大，部分專業還包括藝術生、體育生以及文科生。自主招生的學生基礎較差，多數學生并非是智商問題，相反，有的學生十分聰明，能夠在自己喜歡的領域掌握一定技能。在國內應試教育的大環境下，學生不是自主學習，而是被家長和外界的壓力逼迫學習，學習變成一種被動的行為。在這種情況下，部分學生選擇被迫灌輸而不是主動消化，過分強調自己的學習時間而不是學習效率，部分學生選擇抗議和叛逆的態度放棄學習。有的學生想學習，但是沒有掌握正確的學習方法，沒有培養適合自己的學習習慣，使得學習效果不佳?？偨Y來說，造成入學成績低的原因是缺乏自主學習能力，缺少學習積極性，以及學習方法不當。也就是不想學和不會學的問題。

3.2生活習慣懶散，缺乏自理能力

中德合作辦學專業學費是普通專業的近三倍，并且要承擔今后出國的生活和學習費用，因此學生大多來自經濟條件較好的家庭，在日常消費水平方面普遍比其他專業學生高。開學僅僅兩個月的時間，80%以上的同學已經配備了電腦。除了小部分外省同學外，其余學生均來自省內，每個月至少回家一次，其中有部分學生幾乎每個周末都回家，并且將臟衣服送回家由父母清洗。由此可見，學生對家庭及父母具有較大的依賴。在自理能力方面，有的學生沒有疊被子的習慣，自己的物品隨意亂放，丟三落四，銀行卡、學生卡、書本時有丟失的情況發生。中德專業的學生因為家庭條件優越，比較缺乏生活自理和自律能力。同時，這種懶散的生活習慣也帶入到了學習中，學生普遍不會合理安排自己的學習時間。

3.3思維活躍，社會活動能力較強

因為家庭經濟條件較好，中德專業的很多學生從小就開始接受各類特長教育，他們往往具有廣泛的興趣愛好和良好的人際及交往能力，并且積極參與各類文體活動。由于大部分學生生活在城市，眼界也比較開闊，見多識廣，并且對新鮮事十分感興趣。這類學生在社會活動能力、管理組織能力方面具有較強的意識和潛力，更容易接受新鮮事物。

3.4對專業存在誤解和迷茫

學費近三倍的巨大差異讓許多學生一入學心理上就產生了巨大的壓力。加之，由于學校缺乏相關的說明和引導，許多學生入學后對所學專業和德國無所了解，學生心里壓力普遍比較大。大部分學生對于出國與否的問題沒有概念，甚至沒有思考，他們不知道自己未來將要面對的選擇是什么，對于該專業的優點及自己潛在的優勢亦無從了解。甚至很多學生產生讀合作辦學班就是要出國，他們選擇不出國就是沒有用的誤解。正是這些誤解造成選擇畢業后不出國繼續深造的學生，在大三畢業尋找工作時所獲得的起薪以及工作的性質并沒有和普通學生產生差別。

3.5個人理想和殘酷現實之間的顧慮和抉擇

中德合作辦學的學生在談到未來就業時往往存在著焦慮的情緒。一方面，由于學生身處中德合作辦學項目之中，部分學生渴望出國并希望借此種方法消除因高考而產生的自卑感。他們曾因種種問題造成高考的不成功，大學開始，許多學生迫切希望出國繼續深造改變自身的命運，重燃自信和希望。和出國學生一門心思學習德語和專業課程不同，決定不出國的學生則面臨較多的思想負擔和就業困難。一方面由于三年來高昂的學費，使得學生們對于擇業的薪金較為敏感。另一方面，學生們在就業時由于語言應用的限制，導致自己進入了很尷尬的境地，英語水平幾乎降到零，且在三年求學過程中沒有人有意識地引導學生獲得相應的德語資格證書，導致在面對用人單位在進行選擇的時候，往往陷入劣勢。所學專業與市場需要的矛盾,個人理想與現實壓力的矛盾,致使學生常陷入煩惱緊張、無奈苦悶的情緒中，思想壓力非常大。

3.6學生管理工作基礎薄弱

現任中德合作辦學的輔導員普遍是兼職的，多為入校不久的年輕教師。因此輔導員工作周期短，工作經驗不足。各專業輔導員都是按照自己的方式對學生進行管理，缺乏統一、系統的管理方法，影響到輔導員工作的連續性和系統性。輔導員缺少針對中德合作辦學的辦學特點、管理要求的系統培訓，這不僅加大了輔導員工作的難度，更會削弱輔導員工作的實際效果，弱化學生管理工作基礎。

4中德合作辦學建議

4.1加強雙方教師的交流與合作

合作辦學不僅僅是校際之間的合作，更應該深入到每一位教師，每一個教學環節。只有通過雙方的不斷交流和學習，學校教師才能夠真正了解德國的教育體系和教育模式，才能真正地體現合作辦學的精髓。

4.2課程教學安排更加合理化

語言作為合作辦學過程中最重要的一部分，應當進一步加大比重，強化德語水平。此外，為了更好地對接德國的教育體系，對于物理、數學、計算機等基礎課程的教學安排應該更為合理化，盡量保持學生日后的相近課程學習的延續性。

4.3選用有海外背景的教師擔任輔導員

在學生管理方面，學校針對學生特點，可以積極選用有海外背景的教師擔任輔導員，建立“學?！彝ァ獙W生”共同管理的學生管理模式，不斷完善學校教育引導、學生自我管理、家長監督配合的學生管理機制。

4.4定期開展講座，為學生們全方面答疑

通過講座幫助學生們更加清晰地了解這個項目，了解出國的利弊，了解和分析他們即將面臨的種種抉擇，從心理上為他們舒緩壓力。將德國的歷史、文化、禁忌、生活習慣等方面通過多種形式講授給合作辦學的學生，讓他們對于未來自己可能要去的國家進行一些初步的認識和了解。

4.5增加學生對外交流活動

合作院校可以通過開展訪問、文化交流、外出參觀和寒暑期夏令營等方式，拓寬學生對外交流研習的渠道，盡可能多地讓學生在真正出國之前有機會能夠以其他方式感受德國，體驗德國生活。

5結束語

項目實施的四年間，學校一直始終嚴格按照《中外合作辦學條例》等相關制度的規定持續平穩發展。合作辦學的總體思路及管理機制已經趨于成熟，雙方了解和互信程度日益加深，在專業課程的內容銜接上也趨于完善，對學生的培養目標高度認同。但是，仍舊存在需要改進和提升的地方，我校將根據各專業國際化人才的實際需求，對接國際產業和行業標準，不斷優化人才培養方案，深度合作、詳細研討共同制定更為科學的課程標準；深化以學生為主體的教學模式，創新教學方法，強化師資隊伍建設，努力培養更多的具備國際競爭力和創新精神的技術技能型人才。

參考文獻：

[1]蘇健. 創新中外合作辦學學生管理工作模式研究[J].法制與經濟，2011,264(1):138-139.

[2]馬杰. 中外合作辦學學生管理工作研究[D].濟南：山東大學，2010.

[3]姚九成，倪靜，牛大為. 我校中德合作辦學情況調查及分析—以中德機制專業為例[J].承德石油高等?？茖W報，2015(17):67-70.

Analysis of Sino-German Jointed Program’s Characteristics and Students Management——Chengde Petroleum College

HUANG Jie-qiong1，ZHANG Jing-mi2，WU Er-gang1,JI Yan3

(1.Department of Foreign Languages and Tourism, Chengde Petroleum College,Chengde 067000, Hebei, China;2.Department of Mechanical Engineering, Chengde Petroleum College,Chengde 067000, Hebei, China;3.Finance Office, Chengde Petroleum College, Chengde 067000, Hebei, China)

Abstract:Sino-foreign jointed program is a significant way for higher vocational colleges gear to international education. Due to the particularities of cooperation programs, daily student management faces lots of new challenges. This paper takes Chengde Petroleum College as an example to illustrate the basic situation, characteristics of jointed program and analyze students’ characteristics. At last, it recommends some suggestions especially for Chengde Petroleum College from the construction of teaching staff, teaching management and students’ management.

Key words:jointed program; student management; vocational education

收稿日期：2016-01-15

作者簡介：黃潔瓊(1990-)，女，河北承德人，承德石油高等?？茖W校學校辦公室助教，碩士，主要從事遺產旅游的研究和賽事的文化營銷的研究。

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1008-9446(2016)03-0073-04