地方高校傳承本土非物質文化遺產的路徑研究

龔春英

(泉州師范學院 政治與社會發展學院，福建 泉州 362000)

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地方高校傳承本土非物質文化遺產的路徑研究

龔春英

(泉州師范學院 政治與社會發展學院，福建 泉州 362000)

摘要：非物質文化遺產是我國各族人民寶貴的精神財富。地方高校保護和傳承本土非物質文化遺產既責無旁貸，同時又在人才培養、資源配備、專業和課程設置方面具有得天獨厚的地緣優勢。地方高校可以設置與本土非物質文化遺產相關的特色專業和特色課程，將非物質文化遺產融入課程教學；還可以充分利用校園文化宣傳平臺，營造非物質文化遺產保護的濃厚氛圍；依托圖書館的資源優勢，實現本土非物質文化遺產的數字化保護。

關鍵詞：地方高校；本土非物質文化遺產；地緣優勢；數字化保護

非物質文化遺產是全人類共同的、珍貴的精神財富。我國非物質文化遺產資源豐富。地方非物質文化遺產是當地歷史文化的重要見證，蘊藏著厚重的民俗內涵。“在中國，需要有大批的高校，特別是地方本科院校和職業技術學院‘關注身邊，關注腳下’，專注于技術推廣，文化普及。”[1]地方高校以服務地方經濟社會發展為辦學宗旨，保護和傳承本土非物質文化遺產責無旁貸。高校在人力資源、專業素質、文化資源等方面具有許多單位和個人所不可比擬的優勢。地方高校更是在專業和學科設置、人才培養機制以及校地合作交流等方面具有得天獨厚的地域優勢，如果能揚長避短，無疑能更好地發揮自身的辦學特色，更好地承擔起保護和傳承本土非物質文化遺產的重任。本文擬以泉州師范學院為例，探討地方高校保護和傳承本土非物質文化遺產的優勢和具體形式。

1地方高校傳承本土非物質文化遺產的優勢所在

(1)人才優勢。作為地方優秀文化傳承的主力軍，地方高校的師生們在本土非物質文化遺產的傳承中發揮著不可替代的效力。一方面，與其他高等院校一樣，地方高校，特別是地方文史類院校，無論在師資力量上，還是在智力資源上，都具有絕對的優勢。地方高校的學者們除了擁有一定的專業知識、科研能力和文化素養外，還在多年的科研工作中，積累了大量有關當地歷史、民俗、民間文學、民間藝術等領域的學術基礎和研究經驗，具有相當的學術研究實力，完全有能力為本土非物質文化遺產的保護和傳承提供專業的理論指導。另一方面，地方高校規范的人才培養機制，也可以為培養與非物質文化遺產相關的高素質專業人才提供智力支持。非物質文化遺產只有代代相承，才能生生不息。地方高校頗具規模的大學生群體是非物質文化遺產保護和傳承的主力軍。“高校豐富的生源，大大拓寬了技藝傳播的受眾平臺，擴展了非遺項目的傳播面和影響面，且可能產生‘多米諾效應’，吸引有興趣、有潛質的青年學生加入傳承人隊伍。緩解因老齡化等因素導致的傳承斷代問題。”[2]大學生所學專業廣泛，對中國傳統文化有一定的認知和了解，在校期間若接受非物質文化遺產知識的熏陶，完全有能力通過田野調查、民間采風、“非遺”基地實訓等方式積極參與當地非物質文化遺產保護的實踐活動。這不僅可以提升自身修養，增強愛國愛鄉的情感，而且在一定意義上能彌補當地非物質文化遺產專業人才不足的遺憾，充實人力資源。學生畢業后很可能投身于與非物質文化遺產有關的工作，繼續為非物質文化遺產的傳承貢獻自己的力量。

(2)資源配置方面的優勢。與絕大多數的單位和個人相比，地方高校在資源配置方面的優勢突出。高校普遍設有圖書館、檔案室、大禮堂、校園網、校報等文化交流設施，可以為非物質文化遺產資料系統化宣傳和保存提供必備的文化空間。地方高校圖書館的資源優勢尤其為當地其他單位和個人所不能企及。地方高校大多擁有一定規模的圖書館和一定數量的專業圖書管理人員，可以為非物質文化遺產的資料發掘、分析加工和開發研究中可提供專業的指導。其一，地方高校圖書館大多設有地方文獻書庫，館藏相當數量的地方史、民俗、地方志等圖書文獻。例如，泉州師范學院圖書館館舍面積有2.2萬余平方米，擁有閱覽座位4000個、館藏紙質圖書160多萬冊，還有中外文電子書刊150多萬冊，并且建有49個中外文數據庫；此外，圖書館還設有文浩庫特藏室、文獻檢索中心、個人研究室等，不僅可以為泉州市非物質文化遺產資料的專業化保存提供適宜的場所，也為其保護性研究提供最有利的資料支持。其二，地方高校圖書館與本土非物質文化遺產分布地相距不遠，在進行民風民俗調研、采集匯編相關資料、收集相關器具、進行非物質文化遺產展示時更容易操作。其三，地方高校圖書館大多擁有高學歷的專業圖書管理人員。他們在文獻整理、資料分類、信息加工方面具有豐富的經驗和技術支撐。專業圖書人員的積極參與可以使地方非物質文化遺產資料得到科學的管理，減少不必要的損失。其四、高校圖書館在電子資源數據庫建設方面的經驗和技術也具有強大優勢。圖書館是高校信息資源的中心，除了館藏大量紙質圖書外，還通過網絡系統建有一定規模的電子資源數據庫，使在校師生能便捷地享用館內館外的信息資源，及時了解相關課題的最新研究動態。

(3)學科優勢。地方高校有專業的教育機制和日漸完善的人才培養機制，在非物質文化遺產傳承方面具有學科優勢。伴隨著我國高等教育的成熟發展，高校的學科門類越來越齊全，學術研究機制和人才培養機制不斷完善。地方高校為在競爭中謀求發展，也在不斷地求同存異，在專業設置等方面探討新的發展思路。比如，將高校教學科研與當地非物質文化遺產保護相結合，就是許多地方高校熱衷的發展思路。事實上，地方高校尤其是文史類院校許多學科的設置為非物質文化遺產的傳播提供了廣闊的滲透空間，為非物質文化遺產保護提供了充足的學術支撐。例如，大多數文史類地方高校都設有歷史學、旅游學、管理學、漢語言文學、音樂學等專業，這些學科本身就與非物質文化遺產學有著千絲萬縷的聯系。尤其是一些老牌地方院校在上述專業建設方面都卓有成就，在地方歷史、民間文學、民間藝術等方面積累了豐富的教學和研究經驗。地方高校可以依托各學科的優勢，促使師生們在非物質文化的通識教育中相互啟發，從各自的學術視野投入到非物質文化遺產保護和傳承的相關課題研究，充分展示不同學科在非物質文化遺產傳承中的作用，使非物質文化遺產研究日益學科化。

(4)地緣優勢。地方高校在本土非物質文化遺產傳承方面還具有地緣優勢。地緣優勢主要體現在兩方面：其一，地方高校大多建在該地區的政治、經濟、文化中心，與本土非物質文化遺產的發源地相距不遠，交通和通訊相對便利，對本土非物質文化遺產進行普查、建檔、推廣時，所費周期短，見效快。其二，體現在人力資源方面的地域優勢。地方高校的學生大多來自本省各區市。他們之間文化相近，語言相通，風俗習慣也比較接近，接觸本土非物質文化遺產時會有一種本能的熟悉感和親近感。事實上，地方高校大部分教師也來自本省，不僅具有必備的專業技能，而且熟知地方的歷史文化、風土人情、民俗民風等，甚至長期從事相關課題的研究。由于地緣優勢，教師組織學生利用假期或實習、見習期回鄉進行調研采風、問卷摸底或參與課題研究時都十分得心應手。

2地方高校傳承本土非物質文化遺產的路徑探討

2.1利用地方高校的學科優勢，推動非物質文化遺產進課堂

(1)設置與本土非物質文化遺產有關的特色專業。地方高校辦學理應為地方經濟文化建設發展服務，培養服務地方的實用性人才。“地方高校在人才培養服務的同時，如何構建自己的文化個性，是地方高校面臨的可持續發展的世紀課題。”[3]在學科建設上，地方高校設置與本土非物質文化遺產相關的特色專業，既凸顯地方高校的辦學特色，也不失為地方高校保護傳承本土非物質文化遺產最直接有效的方式；既可以為非物質文化遺產保護工作進行規范的指導，也可以培養專業人才，使非物質文化遺產傳承和保護后繼有人，走得更遠。首先，設置這類特色專業的前期工程浩大。在這個過程中，必須開展一系列規范的教研活動和校內外實踐教學，包括摸底該非物質文化遺產的歷史現狀，構建相關課程體系，編寫與該非物質文化遺產相關的教材或教學資料，制定合理的教學計劃，聘請非物質文化遺產傳承人為客座教授，安排學生到非物質文化遺產基地進行實訓等。此項工程后，關于該非物質文化遺產的各項情況可謂基本掌握透徹。其次，設置該類特色專業的主要目的就是培養專業人才。學生在校期間接受了該項非物質文化遺產系統的專業知識教育，進行了必要的實踐和調研，甚至參與了相關課題的科研，具備了一定的理論和實踐能力。特別是地方師范院校特色專業學生畢業后，將活躍在教學和科研第一線，他們或直接從事與非物質文化遺產相關的研究工作，或成為中小學老師，在他們所服務的中小學校培養新一代的傳承人，成為非物質文化遺產的宣傳者和踐行者，從而解決非物質文化遺產傳承人才奇缺的困局。正所謂代代相傳、薪火不息，形成良性的文化生態環境。以我校為例，作為泉州地方高校，學校充分發揮地方特色和人才優勢，在音樂和舞蹈學院開設音樂學專業(南音方向)，成為南音文化傳承的專業培養基地。

(2)開設與本土非物質文化遺產相關的特色課程,或將非物質文化遺產知識的有益成分融入其他課程教學。地方高校為更好地服務地方，有必要充分發揮自身的地緣優勢，在專業建設、課程設置和人才培養等方面形成自己的辦學特色。在制定培養計劃的過程中，將本地的非物質文化遺產考慮進去，根據專業特點，與民間文學、地方歷史、民俗文化、民間音樂舞蹈等課程教學結合起來，開設與當地非物質文化遺產相關的專業必修或者選修課程，建設一批與當地非物質文化遺產有關的精品課程，將之做大做強。還可以以校選課的形式在全校范圍內進行課程教學，這不僅可以使學校和專業在當今日益白熱化的競爭中免于落俗，而且使學生在校期間就有機會接受極具地方特色的非物質文化遺產元素的專業熏陶，能從專業的角度深入了解當地非物質文化遺產，為他們畢業后更好地服務地方文化打下了堅實的基礎，實現人才培養和就業之間的無縫鏈接。以我校為例，歷史學專業開設了一系列與非物質文化遺產相關的選修課程，如泉州民俗文化、泉州宗教文化、泉州史跡與旅游，福建地方史、泉州歷史文化、田野考古學等課程。同時，非物質文化遺產是優質的教育教學資源。“教育部門應將優秀的非物質文化遺產內容和保護知識納入教學體系，激發青年熱愛祖國優秀傳統文化的熱情。”[4]地方高校可以鼓勵教師在其任教的公共課程、專業必修課、限選課、專業任選課程以及校選課程的教學中融入非物質文化遺產知識成分，以提升學生對當地非物質文化遺產的認知程度。地方高校的思政部門在這方面有更大的滲透空間。思政課是公共課程，面向的學生受眾面廣，課程內容較嚴肅，理論性強。而非物質文化遺產常常蘊含著大量的倫理道德理念和正面的思想情懷，是很好的德育教學資源且案例鮮活，通俗易懂。進行相關課程講授時，結合授課內容，以討論課或布置課外作業的形式，讓同學們親身去收集家鄉的非物質文化遺產資料，到課堂上進行交流分享，可以加深學生對非物質文化遺產的認識。兩者不僅在內容上，而且在形式上都可以互補。

(3)緊扣實踐教學環節，建立校內校外的實踐基地。高校教學主要由課堂理論教學和實踐教學兩部分組成。地方高校的師生大多來自本省，這種地緣優勢在實踐教學環節尤其突顯。學校可以利用課程實踐教學的契機，例如，師范院校常有六周的實習期和兩周左右的見習期，利用實習和見習的機會組織班級同學，或聯合學生社團，指導學生集中進行實地調查。教師也可以在學期初布置與家鄉非物質文化遺產相關的實踐教學任務，例如要求學生對家鄉某種民俗活動進行調研，發表參加家鄉某民俗活動的感想，然后鼓勵學生利用周末或假期各自回到自己家鄉，親身了解和感受該民俗活動。通過社會實踐活動把理論與實踐相結合，讓學生零距離地接觸并了解相關非遺，可以極大地調動學生的積極性，加深學生對優秀傳統文化的認識，從而提高學生保護非遺的能力，進而達到帶動身邊同學共同保護和傳承非遺的目的。

2.2充分利用校園文化宣傳平臺，營造非物質文化遺產保護的濃厚氛圍

(1)繼續利用傳統校園文化宣傳平臺，拓展新的傳媒手段，營造非遺校園氛圍。一方面，學校可以通過校園廣播開辟固定欄目，定期向師生宣傳本土非物質文化遺產，也可以在學生經常光顧的場所，如食堂、圖書館和宿舍區，通過各式宣傳欄、海報、院系宣傳欄等進行非物質文化遺產知識的普及。學校還可以通過有獎征文的形式，吸引廣大師生投稿，營造良好的非遺氛圍；另一方面，隨著現代社會通訊設施的日益發達，人們可選擇的溝通方式不斷增多。特別是伴隨著智能手機的普及，QQ、微信、微博等都成為當下年輕人的主要交流手段。大數據時代使得每一個人既是信息的接收者，也是信息的產生者。高校向來處于現代通訊發展的較前沿。地方高校可以充分發揮現代通訊的優越性展開教學。比如，教師可以建立QQ群或微信群，不僅可以在群里展示相關非物質文化遺產的圖片或視頻資料，實現資源共享，而且可以與學生在課后就非物質文化遺產傳承問題的進行探討。師生線上線下討論交流，采用這種非面對面的交流方式，更容易吸引學生的注意力，學生也更愿意通過這種方式闡述自己的觀點。

(2)鼓勵院系或社團定期組織非物質文化遺產宣傳活動，落實“非遺進校園”。一方面，院校可以聘請本省獲批國家級、省級或市級非物質文化遺產項目的傳承人來校擔任客座教授，請他們定期為在校大學生進行非物質文化遺產知識講座，或者在合適的時機邀請傳承人到校親自展示或傳授該非物質文化遺產的制作工藝。通過現場表演，使學生親身感受本土非物質文化遺產的獨特魅力；另一方面，充分發揮社團作用。地方高校擁有形式多樣的學生社團，是學生參與各項活動的主要組織者，在學生群體中有著不可替代的作用。高校從事學生工作的部門或者輔導員們，可以鼓勵、引導或建議社團開展活動時多增加非物質文化遺產的成分。比如，組織非物質文化遺產知識競賽、非物質文化遺產專題演講比賽、家鄉非物質文化遺產技藝展示等等。通過豐富多彩的社團活動的開展，激活大學生參與保護本土非物質文化遺產的積極性和自覺性，營造保護本土非物質文化遺產的濃厚氛圍，于潤物細無聲中增強學生對本土非物質文化遺產的主體認同感。

(3)校園網：校園網是高校信息傳播的一個重要媒介，是在校大學生進行課程學習交流、了解院系動態的必不可少的渠道。校園網同時具有信息交流快捷、互動不受時空限制等互聯網通訊的優勢，頗受在校大學生的青睞。高校要充分利用校園網的資源優勢，制作非物質文化遺產專題網站，向學生宣傳有關非物質文化遺產的基礎知識；校園網還可以開辟本土非物質文化遺產主題專欄，制作具有代表性的本土非物質文化遺產宣傳網頁，或鼓勵具有計算機特長的學生利用flash等動畫技術制作極具趣味性的非物質文化遺產項目的展示片，擴大在學生群體中的影響力，吸引學生的關注。

2.3依托高校圖書館的資源優勢，打造專業的非物質文化遺產數字化保護平臺

(1)地方高校圖書館要充實本土非物質文化遺產方面的紙質圖書的收藏，形成獨具區域文化特色的館藏風格。地方非物質文化遺產是具有濃厚地域特色的文化遺存，是地方文化的活化石。但基于非物質文化的“口傳心授”傳承特點，很多沒有相應的文字或影像資料的留存，，一些極具特色的本土非物質文化遺產在傳承過程中一旦傳承人突然去世，就可能會出現傳承中斷，永遠從人們的視線中消失。在地方優秀文化保護和傳承上，地方高校是一支強有力的隊伍，他們對地方非物質文化遺產的保護有責任也有優勢。此外，高校圖書館數量龐大。地方高校圖書館要提高自身競爭力和影響力，必須揚長避短，發揮其地域優勢和人才優勢，致力于特色文獻資料的收集，在某一領域的資料館藏上做到“人無我有，人有我優”，彰顯個性和權威。圖書館可以選調一批專業圖書人員到各地市進行走訪和田野調查，對非物質文化遺產項目和傳承人情況進行摸底普查，盡可能通過購買等方式收集當地非物質文化遺產方面的紙質資料，或者利用技術手段復印、掃描非物質文化遺產資料的文本信息，充實當地非物質文化遺產藏品的收集，創建富有地域文化特色的非物質文化遺產館藏室。或者在已有的地方文獻庫里開辟非物質文化遺產資料專區，根據非物質文化遺產的門類進行資料的專業分類加工，科學化編排保存。既方便圖書館在以后的資料收集過程中不斷查漏補缺，也有利于專業學者開展相關研究。

(2)發揮地方高校圖書館的人才優勢，籌建非物質文化遺產電子資源數據庫，積極推動本土非物質文化遺產保護數字化的實現。非物質文化遺產表現形式往往是無形的，并不是所有的非物質文化遺產項目都適合、并能夠通過文字的形式保存下來。像傳統音樂、舞蹈和傳統技藝等門類的非物質文化遺產項目僅借助傳統的文字記錄手段是很難準確表述其精髓的，而音頻、視頻等則可以較完整地將其展示出來。就人才優勢而言，地方高校圖書館的工作人員不僅具有專業的圖書管理經驗，而且不少人就是歷史學等文科專業碩士甚至博士畢業生，他們對地方史和地方非物質文化遺產的研究本身就具有濃厚的興趣和專業基礎。因而地方高校圖書館要充分發揮人才優勢，組織一批有興趣、有特長的工作人員，利用他們的攝影技術特長和日臻成熟的網絡，對相關非物質文化遺產傳承人進行采訪錄音，通過影像、音像和動畫等方式將那些極具特色的非物質文化遺產記錄下來，這種動態保存的資料更保真，更易為讀者所接納，利于在師生中進行本土非物質文化遺產的推廣；通過建立非物質文化遺產電子信息檔案數據庫，開辟專題網站，不僅可以將本土非物質文化遺產安全長久地保存，拓展本土非物質文化遺產的利用價值和收藏空間，而且數字化保存不占用大量空間且便于整理儲存，更容易實現資源共享，師生們可以借助現代化信息檢索工具在線閱讀、下載，為高校研究人員提供便利。同樣以我校為例，為進一步保護和傳承閩南文化，我校與中國社會科學院和臺盟中央合作，共建閩南文化交流研究基地。該基地館藏有兩萬多冊閩南地方文獻和一萬多冊的“方志書庫”。這些館藏資料幾乎涵蓋了文學、歷史、藝術、經濟、宗教、社會等各個門類，是目前國內外收集閩南地方文獻最為齊全的文化機構之一；除了紙質資料外，基地還充分利用數字化技術，依托圖書館資源優勢，開發了閩南文化專題網站、建設閩南文化電子資源、設有閩南文化研究成果展示廳，以方便專家學者研究閩南文化，為各方學者交流研究提供平臺。

總之，在全球化日益加劇的當今，非物質文化遺產傳承面臨的形勢更加嚴峻。保護和傳承非物質文化遺產是每一個公民不可推卸的責任和義務。地方高校要充分發掘區域文化資源優勢，重視本土非物質文化遺產的保護和傳承，提升辦學特色，發揮高校師生的中堅力量，更好地為地方經濟發展和文化傳承服務。

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責任編輯：張曉輝

Research on Paths of Inheriting Local Intangible Cultural Heritages in Local Universities

GONG Chunying

(Politics and Social Development Institute, Quanzhou Normal University, Quanzhou 362000, China)

Abstract：The intangible cultural heritage is a precious spiritual wealth for people in our country. It is a responsibility for local universities to protect and inherit local intangible cultural heritages. At the same time, there is a unique geographical advantage in the cultivation of talents, equipment of resources and setting of professions and curriculums. Local universities can set characteristic professions and courses associated with local intangible cultural heritages and integrate them into classroom teaching; they can make full use of the campus culture publicity platform and create a strong atmosphere to protect local intangible cultural heritages; they can rely on the resource advantages of the library and realize the digital protection of local intangible cultural heritages.

Keywords：local universities; local intangible cultural heritages; geographical advantages; digital protection

中圖分類號：G641

文獻標志碼：A

文章編號：1009-3907(2016)04-0059-04

作者簡介：龔春英(1974-)，女，江西崇仁人，副教授,主要從事非物質文化遺產的教學和研究。

基金項目：2015年福建省中青年教師教育科研項目(社科)(JAS150457)

收稿日期：2015-10-28