多媒體應用于臨床醫學概論教學中的探究

●曹建平 佘蘭 雷巍娥

多媒體應用于臨床醫學概論教學中的探究

●曹建平 佘蘭 雷巍娥

臨床醫學概論是檢驗專業的核心課程，教學內容抽象復雜，面對不同層次學生，理解存在難度，通過改變傳統教學方法，采用與多媒體教學有機結合，取長補短，提高教學效果。

多媒體 ；臨床醫學概論；教學；探究

臨床醫學概論作為檢驗專業的一門核心課程，其專業性強，概念多，涉及知識面廣，傳統教學以“滿堂灌”的教學方式，學生不易理解，很難把所學知識與臨床實際結合起來。隨著現代醫學護理技術在飛速發展，對醫務工作人員的要求也越來越高，不僅需要具有扎實的理論知識，更需要不斷開拓創新能力，因此在檢驗專業教學中，單純講授已無法滿足學生的需求，如何讓學生在課堂中接受更多知識，將是擺在老師面前的一大難題，筆者經過10余年的臨床教學，主要采用多媒體教學法，即將文字、圖像、音頻、視頻等多種信息合成的一體化信息技術[1]，將復雜的理論知識，抽象的概念用動漫演示，配有聲音、圖片畫面、視頻等使內容變得形象生動，增加教學感染力，調動學生的學習主動性和創造性，收到了良好的教學效果。

1、多媒體在臨床醫學概論教學中的優勢

1.1 讓內容變得更加生動、具體，易于掌握

臨床醫學概論涉及的病種多，概念抽象，實踐性強。對于學生來說，很難理解記憶，如果教師單純通過講授式教學，不僅枯燥乏味，而且很難理解透徹。如通過多媒體聲音、文字、圖像等形式將疾病的臨床表現、實驗室檢查、治療和護理要點展示給學生，如遇到重點難點內容，通過flash動漫形式，加深理解，學生在關注視頻的同時，又活躍了課堂氣氛，增加了學習的趣味性，印象深刻，對疾病的掌握明顯提高，通過課堂測試結果表明，大多數學生對知識的掌握程度明顯高于傳統式教學。

1.2 培養學生自學習慣，拓展學生創新能力

培養學生自學習慣主要包括學習興趣的培養。在多媒體教學中，筆者常常采用多種方法提高學生的興趣和愛好，強化教與學的互動溝通，每一次新課之前，通過典型案例或多媒體視頻資料導入新課，事先設置問題，根據教學重點難點，讓學生帶著問題仔細思考，在學習過程中尋找答案，充分調動學生的積極性，這樣學生在主動獲取知識的同時，體會到學習的快樂，并在師生互動的過程中，能及時發現新的問題，更加激發學生的創新能力。

1.3 通過多種感官作用，不斷提高教學效果

獲取知識的能力，不同的感官效果不一樣，單純通過聽覺，能記住材料的15%，單純通過視覺僅能記住25%，而視聽結合則能達到65%[2]，多媒體教學能夠充分調動學習者感官，防止發生單純講授式的聽覺疲勞，傳統板書，會花費大量時間，而多媒體教學克服了以上很多不足，最重要的能夠在有限的時間內提供大量的信息，并能有效互動，及時反饋信息，讓原本較為枯燥又難懂的內容更具生動、直觀，趣味性明顯增強。通過多媒體教學，既節省了時間，又提高了教學質量和效果，值得推廣。

1.4 有利于教學資源的保存和資源共享

多媒體課件可存于世界大學城空間、U盤、移動硬盤上，使用方便，可以隨時對內容進行修改和補充，教師之間一些好的教學資源可以通過視頻交流學習，達到資源共享的效果。這樣，既能提高課件質量，又省時省力。

2 、多媒體在臨床醫學概論教學中的合理應用

2.1 教學過程中，正確認識多媒體的作用

多媒體作為一種教學輔助工具，在醫學課程的教學中有著無可替代的優勢，尤其在臨床醫學概論的教學中，知識點多，課時量不足的情況下，多媒體教學顯得尤為重要。教師應對多媒體有更深入的理解和認識，結合多媒體與自身教授課程在選擇或制作視頻、音頻文件時，緊扣課程大綱要求，使多媒體教學在課堂上發揮更大的作用。

2.2 注重與傳統教學模式相結合

多媒體教學在教學中占有很大的優勢，但也不能完全替代傳統的教學，傳統教學的板書，具有嚴謹性和條理性，在很大程度上能彌補多媒體教學速度快，內容繁雜[3]等缺點。因此，將倆種方法有機結合，取長補短，充分發揮各自的優勢，才能更好的提高教學服務質量。

總之，多媒體教學，已經成為臨床醫學概論教學的重要教學手段，教師深入理解掌握多媒體的優勢，在教學中與其他教學模式相互融合、相互補充，達到最佳的教學效果。

（作者單位：湖南環境生物職業技術學院）

[1] 張潔瓊.對我國目前醫學教育中多媒體技術應用的分析[J].課程教育研究 ,2014(6)：247-248．

[2] 蒼薇,樸紅梅.多媒體技術在內科護理學教學中的應用[J].職業技術 ,2014(10)：92-93.

[3] 孔琳琳.淺析多媒體課件在診斷學教學中的思考[J].世界最新醫學信息文摘,2014,14(3)：155-156.

曹建平（1979～）：男，湖南衡陽人，碩士研究生，副教授，醫師。從事臨床教學與科研。