工訓(xùn)中多樣化人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新

孫瑩

摘 要：針對社會發(fā)展對人才的需求，對我校的機(jī)類、近機(jī)類和非機(jī)類學(xué)生的工程訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，收到了很好的效果。

關(guān)鍵詞：多樣化；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革與創(chuàng)新

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-003-01

一、引言

工程實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的最好課堂。以“學(xué)習(xí)工藝知識，訓(xùn)練操作方法與操作技能，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神”為教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)代工業(yè)制造工程訓(xùn)練，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神發(fā)揮著其它課程難以替代的重要作用。以往的工程訓(xùn)練學(xué)生動手的機(jī)會很少，只是給學(xué)生做演示，學(xué)生的動手能力很難提高，一個(gè)實(shí)習(xí)下來，學(xué)生走馬觀花似的，沒什么印象。針對以上出現(xiàn)的問題配合我校的專業(yè)特色以及社會發(fā)展對人才的需求，對我校的工程訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，使工程訓(xùn)練中心真正成為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)制造的活動中心。

二、根據(jù)機(jī)類、近機(jī)類和非機(jī)類學(xué)生的不同要求，確定不同的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練時(shí)數(shù)

根據(jù)我校的專業(yè)特色，按教學(xué)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃，重新修訂工程訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃。

1、對于我校機(jī)類、近機(jī)類的學(xué)生

（1）增加某些工種的實(shí)操時(shí)間。在對機(jī)類、近機(jī)類的學(xué)生進(jìn)行理論講授的同時(shí)，我們主要增加了他們的實(shí)操時(shí)間。在車工的操作中延長學(xué)生加工工件的時(shí)間，每個(gè)學(xué)生都要親自操作；在銑工的操作中，改變以往只給學(xué)生做演示的做法，讓每個(gè)學(xué)生親自動手銑一個(gè)平面，并根據(jù)所做的件給相應(yīng)的評分；在數(shù)控銑或加工中心的操作中，讓學(xué)生自己親自編寫程序、親自操作機(jī)床加工零件，圖形不固定，可以根據(jù)自己的喜好編寫任意的圖形進(jìn)行加工，通過這個(gè)過程讓學(xué)生能夠掌握自動編程的技巧，能獨(dú)立操作機(jī)床；在線切割的操作中，也是改變以往給學(xué)生做演示的做法，讓學(xué)生自己畫圖，圖形也是不固定，根據(jù)自己的喜好任選，然后自己親自操作機(jī)床，直到把零件加工完成。學(xué)生通過這個(gè)訓(xùn)練可以讓他們掌握線切割的畫圖、編程、加工的整個(gè)過程，讓學(xué)生有一個(gè)由理論到實(shí)踐的整體認(rèn)識，通過這樣對各工種的改革實(shí)踐，使學(xué)生的動手能力大大提高，收到了很好的效果！

（2）利用工程訓(xùn)練，為機(jī)類、近機(jī)類的學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐平臺。通過對多門工程訓(xùn)練實(shí)踐課程的整合，形成課內(nèi)外結(jié)合、模塊化、分層次的創(chuàng)新實(shí)踐相鏈接的開放式工程訓(xùn)練教學(xué)新體系，形成了一個(gè)多學(xué)科交叉滲透的實(shí)踐教學(xué)平臺，指導(dǎo)機(jī)類、近機(jī)類的學(xué)生參加學(xué)校、省、國家舉辦的各類創(chuàng)新競賽活動，充分鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。體現(xiàn)出綜合性工程訓(xùn)練的教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，提高了我校學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造、工藝成本分析等方面的綜合能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。對多門工程訓(xùn)練實(shí)踐課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)模塊化、分層次性，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)習(xí)驗(yàn)證、創(chuàng)新實(shí)踐相鏈接的開放式工程訓(xùn)練教學(xué)體系，建立起多學(xué)科基礎(chǔ)知識交叉滲透的實(shí)踐教學(xué)平臺。

2、對于我校非機(jī)類（文、理、管、藝）專業(yè)本科生

針對我校非機(jī)類（文、理、管、藝）專業(yè)本科生，修改實(shí)習(xí)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容，完成對實(shí)習(xí)報(bào)告的修改，并針對其專業(yè)的特點(diǎn)，有針對性的安排教學(xué)內(nèi)容。在已構(gòu)建的數(shù)控實(shí)訓(xùn)模塊中，制定數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，探索現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)踐教學(xué)方法，通過課程重組，制定了40學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)我校非機(jī)類（文、理、管、藝）專業(yè)學(xué)生數(shù)控技術(shù)的實(shí)訓(xùn)，使數(shù)控技術(shù)實(shí)踐教學(xué)達(dá)到30學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)數(shù)的四分之三以上，通過參加工程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新能力，在勞動觀點(diǎn)、理論聯(lián)系實(shí)際和科學(xué)態(tài)度等基本素質(zhì)方面受到培養(yǎng)和鍛煉，初步建立安全、質(zhì)量、環(huán)保、群體、責(zé)任、管理、經(jīng)濟(jì)、競爭、市場、創(chuàng)新等工程意識。

3、根據(jù)我校本科培養(yǎng)方案和“中心”現(xiàn)有設(shè)備的具體特點(diǎn)，編寫具有自身特色的教材。

三、實(shí)行開放性管理，加強(qiáng)資源共享

工程訓(xùn)練中心不僅是對大學(xué)本科生進(jìn)行工程素質(zhì)和實(shí)踐技能教育的實(shí)踐性教學(xué)基地，也為高年級學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和研究生論文課題提供現(xiàn)代化公共教學(xué)實(shí)踐支撐平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享。

1、工程訓(xùn)練不僅面向機(jī)械類、近機(jī)械類專業(yè)的本科生，而且面向非機(jī)類專業(yè)的本科生進(jìn)行全面工程訓(xùn)練，使學(xué)生在大工程、大機(jī)械以及工程集成進(jìn)行全面實(shí)訓(xùn)，學(xué)生受益面大。

2、積極組織和開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動，學(xué)生在“中心”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，部分學(xué)生的成果參加了相關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽等活動，取得了很好的成績，獲得了證書。

3、作為實(shí)踐平臺，碩士研究生以及本科生和高職學(xué)生均在工程訓(xùn)練平臺上完成各類實(shí)訓(xùn)任務(wù)以及畢業(yè)論文的實(shí)踐活動等，達(dá)到了多層次人才培養(yǎng)的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，針對傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練出現(xiàn)的問題，根據(jù)我校的專業(yè)特色以及社會發(fā)展對人才的需求，對我校的機(jī)類、近機(jī)類和非機(jī)類學(xué)生的工程訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，充分利用中心的一切條件和資源，將著力點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神上，分階段、有側(cè)重地實(shí)施，最大限度地發(fā)揮工程訓(xùn)練中心應(yīng)有的功能，調(diào)動學(xué)生參與工程訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐的積極性，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的提高，使工程訓(xùn)練中心真正成為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的樂園。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于佟佟，陸向陽面向非機(jī)械類（文、理、管、藝）專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)模式的探索[J].東北電力大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，32（4）：62-64

[2] 劉舜堯，李燕，鐘世金從傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)教學(xué)到現(xiàn)代工業(yè)制造訓(xùn)練[J].有色金屬高教研究，1999，（4）：84-87

[3] 張立平，等.必須建立與開放式研究型大學(xué)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2003，20（6）：5-7.