高職院校學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的路徑探索

樓倩倩 鄖鵬

摘要：進入新世紀以來，國家不斷推進高等職業(yè)教育教學(xué)的改革的步伐，目的是讓高職院校在創(chuàng)新設(shè)計競賽領(lǐng)域取得豐碩的成果，逐步形成自己的辦學(xué)特色，在此基礎(chǔ)上，進一步開展“以培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才為目標的現(xiàn)代職業(yè)教育實訓(xùn)基地轉(zhuǎn)型提升研究”，為探索一條培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的路徑指明前進的方向。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新設(shè)計；技能型人才；現(xiàn)代職業(yè)教育；路徑

文章編號：1674-120X（2016）05-0057-02收稿日期：2015-08-07

課題項目：2014年廣東省教育研究院課題“高職院校學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的路徑探索”（GDJY-2014-B-b103）實踐研究成果；2015年廣東省教育研究院課題“以培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才為目標的現(xiàn)代職業(yè)教育實訓(xùn)基地轉(zhuǎn)型提升研究”實踐研究成果；2015年廣東省教學(xué)成果獎“基于培養(yǎng)模具設(shè)計與制造高技能人才及培育教學(xué)成果為目標的教學(xué)改革和實踐”實踐研究成果；2015年廣東省教學(xué)成果獎“機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)3+2高級技術(shù)人才培養(yǎng)方案”實踐研究成果。

作者簡介：樓倩倩（1984—），女，浙江金華人， 廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械工程講師，碩士研究生，研究方向：機械設(shè)計；

鄖鵬（1984—），男， 內(nèi)蒙古呼和浩特人，廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械工程講師，碩士研究生，研究方向：機械設(shè)計。

近年來，由于資本市場及社會勞動力成本等因素，國家不得不加快經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的步伐，而廣東省作為改革的前沿陣地，急需一股技術(shù)過硬并富有創(chuàng)新意識的新生力量，廣東高職院校作為此力量的主要輸出來源，需要切實貫徹履行黨中央對高職教育教學(xué)最新作出的指導(dǎo)方針，落實校企合作，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。為此，高職院校要加快探索適應(yīng)市場及協(xié)同合作的新教育教學(xué)思路。

一、構(gòu)建課題模型

廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）根據(jù)研究內(nèi)容創(chuàng)新建立了“東方明珠塔結(jié)構(gòu)特征”，構(gòu)造了與研究相適應(yīng)的三維模型。我院以職業(yè)技能大賽辦賽理念作為基礎(chǔ)，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三線協(xié)同支撐課程內(nèi)容改革，逐步搭建了以特色課程和精品課程建設(shè)為階梯的課程體系，最終達到了提升高職學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的目的，探索了“依托大賽，協(xié)同三線，構(gòu)建體系”的高職學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)路徑。

二、“依托大賽”開展“協(xié)同三線”研究

我院基于機械設(shè)計類競賽，鼓勵青年骨干教師協(xié)同企業(yè)軟件培訓(xùn)師，針對機械設(shè)計類人才進行了專項短期培訓(xùn)，根據(jù)大賽結(jié)果總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗，通過學(xué)校精品資源共享課的平臺把比賽內(nèi)容與培訓(xùn)方案歸納整合，并建立了3D打印實訓(xùn)室來拓展后續(xù)比賽項目及支撐構(gòu)建精品資源共享課程，最終將已有的教學(xué)改革成果集成為一種成功的創(chuàng)新設(shè)計人才培養(yǎng)體系，形成創(chuàng)新設(shè)計、教學(xué)實踐的長效機制，為教學(xué)質(zhì)量提供了保障。

（1）依托技能競賽創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)。為了進一步增強學(xué)院師資隊伍建設(shè)，不斷完善師資隊伍布局，建設(shè)一支理論基礎(chǔ)過硬、具備較強應(yīng)用實力的“雙師型”教師隊伍，學(xué)校按照職業(yè)技能比賽項目要求，協(xié)同校企合作單位創(chuàng)新教育教學(xué)模式，基于學(xué)院基本工作量，采用新穎的“8+4”教學(xué)隊伍建設(shè)思路，即校內(nèi)完成8周課時的基礎(chǔ)工作量以后，需要再參與社會服務(wù)或企業(yè)實踐鍛煉4周的課時，才能完成基本12周的課時量，而且學(xué)院同企業(yè)設(shè)立了專項基金，用作學(xué)校與企業(yè)合作開展職業(yè)技能競賽及橫向課題的使用資金，此項舉措不僅提高了教師參與企業(yè)課題的積極性，也促使企業(yè)為了降低投資成本加強與學(xué)院教師的合作與溝通，充分體現(xiàn)了校企雙贏的良性形態(tài)。

我院以“產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新大賽”“數(shù)控設(shè)備裝調(diào)維修大賽”等行業(yè)較為認可的競賽的項目和規(guī)則為依托，與校企合作單位共同構(gòu)建現(xiàn)代化實訓(xùn)室與創(chuàng)新的教育教學(xué)方式，采用德國慧魚機器人對機械自動化專業(yè)的學(xué)生和教師展開學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

（2）依托技能競賽創(chuàng)新實訓(xùn)設(shè)備。

慧魚機器人產(chǎn)品幾乎涵蓋了所有的高職機械類課程，它的組裝簡單易學(xué)，可重復(fù)利用，總投入小，維修簡單，并且可根據(jù)項目要求隨意改變設(shè)計理念，對貫穿性強的項目尤為重要。學(xué)生通過對慧魚機器人產(chǎn)品的制作與思考，可以鞏固與掌握機電一體化課程的精華，從中不但提高了學(xué)生的團隊及創(chuàng)新意識，激發(fā)了學(xué)生的職業(yè)潛能，而且可為現(xiàn)在主流的機械類大賽提供非常好的技術(shù)支持，為教育教學(xué)實訓(xùn)資源的拓展開辟一條新思路。

（3）依托技能競賽設(shè)計培訓(xùn)項目及方案。具體實施項目為“起重機機械臂的搭建”。實施目的：經(jīng)過對慧魚產(chǎn)

品的實物組裝實驗，使學(xué)生強化與掌握機電一體化技術(shù)的基本原理，提高學(xué)生剖析及解決問題的能力，降低實訓(xùn)成本，提高學(xué)習(xí)積極性，加強團隊協(xié)作能力與創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生職業(yè)潛能，為各類型比賽與課題提供實訓(xùn)支持。實施過程：①在基礎(chǔ)板上安裝主體支撐部件，注意走線孔與連接件開槽的方向，避免后續(xù)組件無法正確連接，導(dǎo)致機械臂回轉(zhuǎn)行程發(fā)生錯誤，主要目的是初步對導(dǎo)線與吊臂整體結(jié)構(gòu)進行布局。②在基礎(chǔ)板上安裝局部支撐部件，注意留出電機與齒輪安放空間，避免電機帶動絲杠傳動時與齒輪發(fā)生干涉，主要目的是設(shè)計電機與機械臂傳動空間。③安裝電機傳動裝置及電磁換向閥，注意電機齒輪與絲杠之間傳動是否順暢，避免出現(xiàn)卡齒現(xiàn)象，主要目的是調(diào)試電機帶動絲杠的動力是否滿足要求。④安裝齒輪機械臂及編程控制器，注意簡單節(jié)電狀況下機械臂需上翹，避免機械臂回轉(zhuǎn)時與其他部件發(fā)生碰撞，主要目的是檢查機械臂是否能夠在通電狀態(tài)下周期性運轉(zhuǎn)。

（4）依托技能競賽嘗試學(xué)生鼓勵政策。首先確立競賽培養(yǎng)機制，激勵有興趣的學(xué)生創(chuàng)建以計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)的學(xué)生為骨干的學(xué)術(shù)性的學(xué)習(xí)機構(gòu)。重點以機械設(shè)計軟件為主要應(yīng)用媒介，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉自主創(chuàng)新意識。其次以機械系年輕教師為中心的輔導(dǎo)團隊，對協(xié)會進行基礎(chǔ)理論指導(dǎo)，讓他們施展各自在CAD技術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)勢、影響力和號召力，在CAD協(xié)會開展改進技法講座和前沿CAD軟件應(yīng)用講座，激勵會員搜集共享創(chuàng)新成果，協(xié)同各專業(yè)及校企合作單位制作綜合性的小型發(fā)明專利。最后根據(jù)競賽成績，推薦有需要的優(yōu)秀同學(xué)，在完成正常的教學(xué)課程后，如果對相關(guān)專業(yè)較感興趣，可在校辦企業(yè)勤工儉學(xué)，試用1個月后，在能夠保質(zhì)保量按時完成產(chǎn)品生產(chǎn)的前提下，可享受企業(yè)計件生產(chǎn)工資待遇與學(xué)校專項的鼓勵基金作為回報，這樣大大激勵了學(xué)生對專業(yè)課程的積極性，鞏固與拓展了知識面，對今后走向社會起到了極大的推動作用。

此次職業(yè)技能競賽推動了教育教學(xué)改革的步伐，改善了學(xué)生基本技能操作平臺、專業(yè)技能訓(xùn)練平臺和綜合技能應(yīng)用平臺，積極探索優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)輸出一批高技能高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

三、以特色課程、精品課程建設(shè)為階梯，開展“構(gòu)建體系”研究、

針對不同的特色課程，引入大賽先進、高效的培訓(xùn)方案，不僅有力推動了傳統(tǒng)專業(yè)課程的內(nèi)涵建設(shè)，而且根據(jù)市場與企業(yè)的實際需求，適時開設(shè)一些新技術(shù)新思路的課程，并且聘請校中廠的優(yōu)秀工程師作為兼職教師，以講座的形式把新技術(shù)新思路準確地傳達給同學(xué)們。如我院的“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計訓(xùn)練”課程引入了大賽項目教學(xué)法，并成功申請了校內(nèi)精品資源共享課，學(xué)生通過課后上網(wǎng)閱讀及觀看課程資料，大大增加了單位時間內(nèi)學(xué)生信息量的接收，部分學(xué)生成功申請了校內(nèi)的“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新項目”及國家實用新型專利。同時為了更好地補充競賽設(shè)備，經(jīng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)同意，我院機械工程系著手建設(shè)“3D打印實訓(xùn)室”，最終同實訓(xùn)機房構(gòu)建起一個實訓(xùn)基地，由此可見“依托大賽，協(xié)同三線”的理念不僅充分激發(fā)了學(xué)生的職業(yè)潛能，同時提高了教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。