面對“萌芽狀態的問題學生”，我的診斷教育

呂娟香

摘 要：問題學生不是與生俱來的，它是有一個“萌芽——發展——定型”的過程。如果老師、家長能在孩子問題出現萌芽的時候及時發現，有效引導，那么對于以后的教育，我們會輕松很多。。

關鍵詞：問題學生；教育；了解

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-239-01

這是發生在我們班一個真實的故事——故事的主人公叫小婁。

一、問題緣起

很多時候，孩子在面對一些困境時，常常會有一些反常行為，常常會使你感到有點琢磨不透。

上學期隨著期末臨近，學生的作業也多起來，作業偷懶現象時有發生。那天早上，小婁又拿不出前一天的家庭作業，我把他叫進辦公室，隨口說道：“你這樣子讀什么書？”通常，學生都是低著頭自動忽略；他卻突然抬起頭，咬牙說：“早知道我今天就不來讀書了！”我一聽蒙了，教了他們四年，還第一次聽見有人敢這樣頂撞我，更是氣不打一處來，說“你回去好了。”

他仍舊眼睛盯著天花板氣哄哄地嘟囔：“走就走！”

我快氣炸了，一個人到走廊里溜達一圈，越想越不對勁。這人平時雖然調皮，但還是比較明理，認錯態度良好，今天怎么會這么沖動？

這個孩子有他的特殊性：一年級新生報名那天，他奶奶坐在辦公室里囑托我好好照顧孫子。因為他上面本來有個哥哥，七歲那年不幸沒了，這個孩子是他們家的希望。而且在四年的學習中，我也發現他這個人不僅成績不好，而且同學之間的關系也處得一般，甚至有時又表現得油腔滑調。這樣的學生我們往往只注重他的成績，而不太重視他的心理或者說他心里的想法。

現在他表現出了以前沒有的狀態，這是危險信號。

回到辦公室，我心中細想：四年級如果還讓其這樣的發展，到五六年級，就是徹頭徹尾的問題學生。突然間，我心里有了一種沖動：我要醫治這個小婁。

二、深入了解

晚上，我打電話給她媽媽。她媽媽聽后感到非常抱歉，向我說了一個新的情況。這下，我才真正明白為什么小婁白天會有這樣的舉動：原來，小婁的爸爸前幾天騎摩托車把一個人撞了，那個人傷得并不重，但賴在醫院不肯出來，并不停地向他們討醫藥費。小婁家本來就不富，哪里承受得起醫院的開銷。小婁小小年紀，也為家里的這個遭遇而心中焦慮。所以，這幾天他在家常常悶悶不樂，每當大人說起這事來，他就會默默流淚。多么懂事的孩子！這真是一個驚天的發現。我為我白天的沖動，感到后悔。

但是，一波未平，一波又起。

第二天，我剛想找他談話，想與他好好溝通溝通。沒想小婁又出大事了。小周的乒乓球拍前幾天丟了，今天早上，小周卻在小婁的抽屜里找到他的球拍，但已經被小婁寫上了名字。一起玩的同學都一口咬定這球拍是小周的，并說出了小周球拍的很多特征。可小婁拒不承認，一口咬定這個球拍就是他的。一個是我們班的干部；一個是我們班口碑不好的學生。在這種情況下，我如果處理稍有不慎，其后果就不堪設想。我沒有因為小周是班干部而幫他，也沒有因為小婁的情緒而說他。我只說一切需要證據，沒有證據之前，誰都不能說這球拍是小婁偷的。當時，這兩個孩子對我的回答都沒有話說。但，事情不能到此為止，更何況小婁最近幾天的反常已進入了我的視線。我必須要處理好，必須要查清真相，給孩子們一個交待。

晚上，我又打電話向他媽媽了解情況，結果他媽媽之前根本沒見過這球拍。他媽媽也覺得自己的兒子有問題，可是小婁對他媽媽也是不肯承認。

事情進入了死胡同。難道不了了之，這對小周交代不過去，對小婁的成長也是不利。

小婁媽媽是一個明理人，她說：“呂老師，不管怎樣，你球拍還是還給小周吧，但不要說是我家孩子偷的。家里我會好好教育他。”最后，我們達成共識，小婁的媽媽買一副新的球拍以我的名義送給小周，舊的球拍仍舊給小婁。

三、對癥下藥

第三天傍晚，我找了個幽靜地方和小婁面對面坐下來聊天。我一說起他們家發生的大事，他眼睛就紅了，委屈地說：“那個人根本就沒什么大病，可就是不肯出院，我們家根本沒錢了，還向我們要錢……”這是他三天來第一次沒把我當敵人，像以前一樣和我說心里話，我心里一陣欣喜。

我遞給他一張紙巾，說：“我知道你是個懂事的孩子，碰到這種事情，我也替你們不平。可是你知道嗎？你們家最難受的不是你，而是你媽媽。她一邊要工作、籌錢，不過這些都不是最重要的。最重要的是你。她說，她最擔心你，看你每天悶悶不樂，還經常發火，她很著急。”

看著樂天派的小婁默默垂淚，我都難受，假裝開心地鼓勵他：“這件事最嚴重的后果也不過是賠點錢；只要你們一家人平平安安健健康康，努力工作，還怕這點困難？”他點點頭。

“不過，你目前要做的不是這些，你還小，你的任務是管好你自己，不要讓父母擔心，這是你能做的最好的事。”

我話題一轉，“你看前幾天的球拍事件，你又讓你媽操了不少的心。”

“呂老師，我……”他低下了頭。

“我不追究這球拍的問題了，”我趕緊打斷他的話，“這副球拍你就保存著吧，它對于你來說有著不一般的意義！”

真相終于大白；但有時，真相又不需要大白。

在此后的時間里，小婁也一掃以前的憂郁，燦爛的微笑又浮現在了他的小臉上。期末階段，小婁學習很認真，連續幾次考試都達到優秀分，一切都往好的方面發展。

四、我的反思

1、面對一些平日里表現不好的學生，有時不能想當然，采用情緒教育。而需要了解，了解，再了解，需要與其心與心的交流與溝通。需要透過現象看到其本質的一面，只有這樣，教育才可能有效介入，教育才會起到應有的效果。

2、每一個孩子的心里，都有自己的一個世界，如果你進入到他的世界里，你就會發現，很多的錯誤需要我們去包容，需要我們去引導，需要我們去為他打開另一扇大門——讓他學會如何為人處事，如何做人。

3、孩子所表現出來的種種事件，就是他走向成功的每一個足跡，更需要他自己學會去好好審視，好好反思。而教師此時要做的，就是點醒他，這件事應該如何做，怎么做。

參考文獻：

[1] 唐芬芬.教師文化的課堂透視[D].廣西師范大學，2002（3）