分析高中語文戲劇教學法

楊貴平

摘 要：文章結合筆者教學經驗和實踐，在文中先分析了高中語文戲劇教學法運用的意義，主要體現在能夠豐富學生的生活經驗、培養學生團隊合作精神兩方面，之后從創設情境、分角色朗讀、分工合作、利用信息平臺幾方面提出了高中語文戲劇教學法的運用策略，希望對高中語文戲劇教學法的合理運用有所幫助，文章內容僅供參考。

關鍵詞：高中語文；戲劇教學法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-378-01

在高中語文教學中戲劇具有重要地位，為了迎合新課程改革，高中語文戲劇教學也發生了一些改變。在看到高中語文戲劇教學的優勢的基礎上，我們還要認識到當前高中語文戲劇教學還存在一些不足之處，這需要高中語文教學工作者在實踐中不斷的研究和探索總結出有效的教學策略。

一、高中戲劇教學法運用的意義

1、豐富學生的生活經驗。在高中語文教學中，學生在學習戲劇時通常并非運用自己的智慧去理解，而是運用自己已有的經驗和想象力去理解。由此可見，高中語文戲劇教學是完全依賴于學生的已有生活經驗而存在的。戲劇教學具有非常獨特的舞臺性特征，學生在角色扮演中可以扮演不同的人物角色，日?；顫姾脛拥膶W生可以扮演少言的靜坐者，而性格內向的學生可以扮演霸氣的領導者，通過這樣的角色扮演豐富了學生的生活經驗。

2、培養學生團隊合作精神。在社會實踐中有很多成果是需要團隊成員的努力和智慧才能夠實現的。當前高中階段的學生普遍缺少這種團隊合作精神，主要表現為不愿意參加集體活動、與同學無法融洽相處等等。導致這種后果產生的原因有很多，可能是作為獨生子女的學生習慣于家人的寵愛，便產生了很強的自我意識；還可能是當代教育過于強調學生間競爭而忽視了對學生團隊精神的培養。學生的成長環境我們無法改變，但是我們可以在學校教育中加強培養學生的團隊合作精神。高中語文戲劇教學的不同環節都能夠滲透對學生團隊合作精神的培養，如在戲劇劇本的研究中需要小組成員研究討論，表演中需要大家的默契配合，這些活動都是需要學生集體配合進行的。

二、高中語文戲劇教學法的運用策略

雖然高中語文戲劇教學受到多種因素的制約，加之在高考比重較低，很少引起教師和學生的重視。筆者認為戲劇是最能夠直接體現出語文學科人性的體裁，更是對學生綜合素質全面發展有益的一種表現形式。結合筆者實踐教學經驗，提出以下幾點教學策略，希望將課內教學與課外教學有機結合，同時依靠現代信息技術，使高中語文戲劇教學更有效。

1、創設情境，激發學生學習興趣。問題能夠激起學生探索欲和求知欲，只有存在問題學生才能夠積極的去思考，問題是學生思考的動力。在教學中教師要能夠提出有價值的問題，同時難度要適中且要找準時機提出，教師要改變在重點詞句處發問，尤其是對與課文中心相關對話的質疑，這樣才能更好的把握戲劇主旨。當戲劇發生沖突時提問，如在學習《雷雨》時，當周樸園和魯大海產生激烈沖突時，暴露了自身的哪些性格。另外，教師還應當在細節處進行提問，戲劇任務的動作、語言都能夠反映出其內心的活動變化，這是值得深入研究的，如《雷雨》中周樸園多次說過“哦”，教師可以引導學生仔細的分析，周樸園每一次說“哦”時的語氣變化以及內心活動。

2、分角色朗讀，感受戲劇臺詞之美。戲劇臺詞分為對白、獨白、旁白三種形式，對白是戲劇臺詞的主要表現形式，是指戲劇角色對話，獨白用于表達角色的心理活動，旁白是表演時說給聽眾聽的話。戲劇中的人物性格、矛盾沖突、情節都是通過臺詞表現出來的，可見在戲劇表演中臺詞發揮著重要作用。有一些戲劇臺詞還具有特殊屬性，我們稱其為“潛臺詞”，角色雖然說著尋常話語，但聯系上下文的語氣我們可以領悟到這段潛臺詞的真正目的，這也體現出戲劇臺詞的獨特韻味。戲劇臺詞要能夠表現出角色的人物形象及命運變化，使觀看者能夠與其產生共鳴，這要求學生在朗讀臺詞時要帶有感情、精神飽滿，能夠表達出豐富的內容。臺詞是舞臺上的一種口頭表達語言，其與書面語不同，所以在朗讀時要自然，如果還可以運用一些歇后語、俗語將會使朗讀更具有趣味性。

3、分工合作，拓展戲劇課外閱讀。高中生面臨著巨大的升學壓力，無論是時間還是精力都十分有限，但這不能作為學生拒絕閱讀戲劇作品的借口和理由。學生較為了解的戲劇篇目有《哈姆雷特》、《雷雨》、《竇娥冤》，這三篇都是教材中節選戲劇，由此可見學生接觸戲劇的途徑十分單一。因此，應加強拓展學生的戲劇課外閱讀，課外閱讀還分為兩個層次即泛讀和精讀。泛讀的重點體現在學生的閱讀面更廣，使學生對戲劇情節、人物、沖突等有一個大概的了解，教師可以引導學生分工閱讀，每個學生都有自己的閱讀任務，之后將自己閱讀的部分分享給大家，發揮出集體的智慧。精讀是指學生在課外專讀一部經典，并運用課上學習的閱讀方法，將課外閱讀與課內閱讀結合起來。

4、利用信息平臺，促進師生交流。傳統戲劇教學以教師的講授為主，師生溝通主要以口頭表達的方式。引入多媒體技術使得師生、生生間的交流更便捷，雖然多媒體發揮著重要作用，但其存在自身的局限性，這要求教師在教學中不能過于依賴多媒體技術輔助教學。多媒體網絡能夠為師生提供豐富的戲劇資源，教師也可以隨時利用多媒體網絡檢驗學生的學習情況。課上的時間有限，教師無法與全體學生進行一對一的交流，但搭建了網絡平臺教師便可以與每位學生建立聯系，學生通過電腦可以完成答題內容，教師也可以及時給予學生反饋，在這個過程中信息平臺發揮出的最大優勢就是能夠及時的反饋，并全面調動學生學習積極性。教學實踐表明，教師的及時反饋能夠使行為的強化效果愈加。

綜上所述，高中語文戲劇教學對培養學生綜合素質發揮著重要作用。戲劇教學中要注重學生學習興趣的激發，這是戲劇教學的關鍵，同時由于課內戲劇閱讀的局限性，教師要鼓勵學生對進行戲劇課外閱讀，實現課內閱讀與課外閱讀的有機結合。

參考文獻：

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[2] 田 蕾.高中語文戲劇文學作品的教學方法探究[D].東北師范大學，2013.