農牧專業校企協同創新人才培養機制研究
——以河北農業大學 “華裕班”為例

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農牧專業校企協同創新人才培養機制研究
——以河北農業大學 “華裕班”為例

摘要：本文從社會、企業、學校三個層面出發，介紹了農牧專業校企協同創新人才培養機制的優勢，并以河北農業大學 “華裕班”為例，闡述了校企協同創新機制在高校人才培養中的重要性和意義。

關鍵詞：農牧專業；協同創新；人才培養

大學和企業都是最富有創新精神和活力的社會組織，積極推進校企之間的協同創新，是高校人才培養機制改革的重要途徑。高校通過與企業的協同創新合作，最大限度地吸納學生參與其中，將學生培養成“掌握核心技術、熟悉企業運營，具備扎實功底，滿足企業發展需要的高素質應用型人才”。

1 校企協同創新在農牧專業人才培養中的優勢

1.1 社會：滿足了21世紀對農牧科技人才的需求。隨著農牧業生產規模不斷擴大和產品質量不斷提高，社會對農牧科技人才的需求數量和質量都將提高。通過校企協同創新人才培養模式，培養的農牧科技人才不僅要懂經營、會管理，更重要的是要能夠熟練運用科技知識，從事生產和研發，滿足農牧業健康持續發展的需要。

1.2 企業：解決了農牧人才供求錯位的矛盾?，F有的農牧專業就業市場整體呈現供求雙重約束的特征。一是由于農牧業的艱苦性和無序競爭，人才流動性過大，導致供不應求；另一方面，現在的農牧專業畢業生實踐能力缺乏，綜合素質不高，不能滿足企業的需求。校企協同創新模式最大限度地避免了以往出現的適應期長、所學非所用的弊端。合作培養可以使高校成為企業的宣傳窗口，可以根據實際需要，創新人才培養模式，使畢業生在最短的時間內完成從學校到工作崗位的過渡。

1.3 學校：是實現高等教育改革的重要途徑。校企協同創新合作模式不斷拓寬產、學、研范圍，大力推行校企聯合辦學，它保證了高校在人才培養時有的放矢，針對用人單位需求和實際崗位需要，調整專業和課程設置，調整教學內容和教學方法。同時，節約了學校資源成本，充實和優化了高?！半p師型”教師隊伍，更快推動了科研成果轉化，拓寬了辦學路徑，豐富了辦學特色，形成了高校及其專業的品牌化效應。

2 校企協同創新人才培養機制案例——河北農業大學 “華裕班”

2009年4月，河北農業大學與華裕農業科技有限公司在遵循學校人才培養模式的基礎上，開辦了“華裕班”?！叭A裕班”的開辦是在現有教學計劃的基礎上強化學生實踐動手與創新創業能力，是企業人才培養向高校延伸的具體舉措。截止目前，已培養五屆“華裕班”學員。

2.1 “華裕班”基本情況

2.1.1 培養目標。旨在培養秉承大學精神，接受企業文化，具有較強的實踐和創新能力，能夠迅速適應工作崗位，促進企業發展的優秀人才。

2.1.2 組建形式?！叭A裕班”每班20～25人，名稱為“河北農業大學華裕班”，每期培養周期為一年半。按照校企雙方共同商定的標準，從本科三年級中選拔畢業后愿意到企業工作的優秀學生。

2.1.3 班級管理。由河北農業大學動物科技學院和華裕農業科技有限公司聯合成立“華裕班”培養領導小組。領導小組在現行人才培養基礎上，強化畜牧綜合技術、獸醫綜合技術，選派經驗豐富的教師任教。在教學過程中，注重實踐能力培養，以科研項目為載體，在實驗過程中強化創新能力培養。

2.2 教學安排

2.2.1 理論教學。第一部分，雞病的診斷與防治（100學時）。主要內容有雞病理論知識、雞病實驗室診斷實用技術、雛雞的接毒、觀察典型病理變化。第二部分，家禽生產管理（80學時）。主要內容有不同階段雞的生長特點、雞的品種特點、雞的孵化條件、孵化過程。第三部分，飼料分析與檢測（80學時）。主要內容有飼料分類鑒別技術；現代化飼料加工工藝；飼料的營養價值評定標準及操作；蛋雞營養缺乏癥、礦物質缺乏癥表現癥狀及鑒定。第四部分，獸醫藥理學知識（60學時）。主要內容有禽類生理用藥特點、禽類常用藥的用藥機理、藥物配伍與禁忌。第五部分，科研與實驗實訓。結合教師課題和校企橫向課題研究，通過開放實驗室，場區實驗實訓，開展科學研究，提高學生創新能力。

2.2.2 實習實踐。①校內技能操作實踐（80學時）。安排學生到學院禽病中心實踐學習；飼養300只雛雞，培養學生飼養與管理能力；實驗室檢測飼料成分；疾病實驗室診斷技術操作；對雛雞雌雄鑒別操作；對雞人工造病，鑒別常見疾病及表現癥狀；安排學生參觀保定周邊現代化飼料廠，實地觀看飼料生產工藝和流程；舉辦“獸醫技能大賽”，考察學生動手實踐能力。②公司輪崗實習（30天）。安排學生到公司進行輪崗實習，讓學生真實感受行業生產狀況，查找自身不足，明確在學校的學習目的及方向。

2.2.3 分組教學。把學生混編為6個小組，每組指定一名組長。小組成員來自不同的專業，在交流中能夠發揮各自專業優勢，對問題認識可達到深層次。為了增強學生的團隊合作意識，每次進行實踐操作和輪崗實習時，以小組為單位開展。堅持每個月組織兩次集中學習，談學習感受，交流心得，查找問題，由班主任反饋給任課教師，以便其及時調整授課內容。

3 結束語

“華裕班”是高校與企業進行校企協同創新人才模式的初探，一是實現了學生培養與企業需求相結合；員工對行業和企業文化高度認同，學生學農愛農思想明顯增強；減少了企業對新員工的培養周期，節約了人才培養成本。二是開創了新型人才培養模式，增強了學生實踐動手能力和創新能力為學生求學和就業打下堅實基礎；特色班學生在就業中有明顯的競爭優勢，能很快適應工作崗位，成為企業中堅力量和儲備人才。三是搭建了學生與企業交流的平臺，幫助學生更好的就業，在一年的學習中學生循序漸進的了解企業，并根據自己需求，很好的調整了就業期望值，而企業也能夠更加全面的了解學生，在人員培養和使用上有了更大的保證和主動權。這符合當前“大眾創業，萬眾創新”的時代要求，提高學生就業競爭力，縮短學生進入企業的磨合期，實現學校、企業和學生的三方共贏。

參考文獻

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［2］程樺.協同創新是地方高校實現一流的戰略選擇［N］.中國教育報，2012-06-19.

［3］陳治亞.行業特色型高校推進協同創新的思考［J］.中國高等教育，2012（15）：16～18.

071000河北農業大學朱玉濤趙娜馬玉嬌

基金項目

1.河北省社會科學發展研究課題民生調研專項：地方高校校企協同創新人才培養機制研究（201501435）。

2.2015 年河北省人保廳項目：實施精細化管理，創新高校實踐育人體系（JRS-2015-1028）。

3.2016 年河北省人保廳項目：河北省校內大學生創業孵化基地建設模式研究。