新型職業農民中專班教學應多一點“農味”

新型職業農民中專班學員大部分都是返鄉農民，他們年齡在40歲左右，是當前新農村建設的中堅力量，擔負著學習新知識、掌握新技術、發展新農村的重要任務。怎樣才能使這些文化水平、學習能力參差不齊的學員能夠學得懂、學得快、用得上，筆者認為，針對新型職業農民學員的實際，教學中應多一點“農味”！

新型職業農民中專班教學農味一、多一點“農情”——真情關心愛護每一個學員

盡管新型職業農民中專班學員都是成人，但他們在學校中就是一名學員，他們仍然需要我們教師的關愛，希望得到老師們的賞識。在平時的教學中，我們不妨用農村常見的那種熱情、溫情，加上朋友之間的友情，讓他們真切感受到學校像家庭的溫暖，老師像親人的和藹、可親。課前，給每個學員打個電話或發一個短信，寒暄一下近來的家庭生活、學習工作情況，詢問一下他們學習上有什么要求，有什么困難，需要得到什么幫助；上課時，互致一下“農村式”的問好，多一點互動交流，少一點滿堂填鴨，多一點激情鼓勵，少一點冷淡責備；課后，我們的教師還應該多接觸自己的學員，主動和他們“套近乎”、與他們“拉家常”，縮短教師與學員之間的距離，與他們平等相處，主動聽取他們對課堂教學的意見，幫助他們解決課堂上沒有解決的問題，完成課后作業。我想，如果我們每個教師都能夠從生活、工作、家庭、學習等各個方面了解他們，關心他們，體貼他們，他們就一定會喜歡所教的老師，喜歡所學的課程，喜歡所在的學校。

二、多一點“農知”——傳授實用的農業知識

新型職業農民中專班教材是經過教育專家嚴格審核的，具有代表性、大眾性、實用性。盡管這樣，每科教材的內容仍然有不適合本地學員學習的地方。在實際教學中，應該根據本地農業生產以及來自農村學員的學習生活實際，對教材內容進行適當的增刪，增加實用的農業生產、農村生活等知識。

在《生活應用文體》教學中，我們要求教師在講清常用書信、日記、聲明和啟事寫作基本方法、要點的同時，重點針對當前農村學員所需要的、實用的知識，講透手機短信、求職信和推薦信、感謝信、啟事等的規范寫作知識。在《財經專業應用文體》一章，我們刪減了教材中難度大、專業性強、應用不夠廣泛的產品說明書、市場調查報告和審計報告、經濟活動分析報告、市場預測報告等內容，重點講授與農村學員有密切關系的經濟合同文體，其他部分則改由學員自學的形式學習，學員普遍反映教師取舍得當，所講內容聽得懂、用得上，取得了良好的教學效果。突出講解的當前農村迅速發展起來的庭院觀光休閑服務模式與技術，觀光休閑旅游模式、作物生產技術服務模式、動物生產技術服務模式等新鮮知識，引起了學員的好奇，使他們產生了學習的興趣。

教學中注重了農民致富知識、農村生活常識的傳授，農村實用技術的推廣和應用，調動了學員學習的積極性，課堂效率有了明顯的提高。

三、多一點“農技”——提升現代生產生活技能

新農民參加中專教育，除了提升學歷，還有一個重要任務就是提升技能。在參加中專學習的三年中，通過社會實踐，掌握現代生產、生活、創業等必要的技能。在平時教學內容的選擇、安排上，我們要求教師更多的交給學員實用的現代農業生產、致富技術本領，在實踐實習時，我們也會選擇具有技術含量的企業、現代農業基地，讓學員能夠感受更多的“現代”氣息，了解、接觸現代科技，有更多動手操作、掌握技能的機會。

在地方課程選擇上，我們自編了《現代文明禮儀讀本》教材，系統全面的介紹了現代生活中需要的文明禮儀基本常識，如什么是禮儀、禮儀的基本原則、禮儀的作用、社交禮儀、工作禮儀、服務禮儀等。為讓學員學習到現代生態農業種植技術，我們編印了具有本地農業特色的地方讀本《棚室蔬菜種植技術》，將學員帶入學校大棚蔬菜種植基地，請農技專家手把手指導他們學習科學的大棚蔬菜種植技術，請種植專業戶現身說法，介紹自己成功的種植經驗，現場解答學員所提的技術難題。

在《生態農業與庭院經營》學科的教學中，我們帶領學員，參觀生態農業基地，展望高效生態農業的發展前景，與基地技術人員“零距離”接觸，學習梨子、桃子嫁接技術，學習家庭生態循環養殖技術和庭院花卉與苗木生產模式。請市場營銷人員講解現代營銷理念和技巧。在三年級實踐實習階段，我們根據學員生產生活及今后發展方向的要求，將他們合理的安排在重點企業、種植、養殖示范基地參加實踐活動，讓他們掌握一定的致富技能和本領。學員接觸了一線生產，得到了許多動手機會，學習到了實用的致富技能，他們對地方課，對實踐課產生了興致，收到了事半功倍的效果。

四、多一點“農趣”——調動學員學習的積極性

興趣是最好的老師。盡管新型職業農民學員都是成人，但教學中教師仍然需要激發、調動他們學習的熱情，這就需要我們教師從傳統教學中的“演員”，轉變成掌握現代教育本領的“導演”，課堂教學從方法的指導、難點的疏導、興趣的引導等多方面進行教學的設計，從而提高教學效果，以適應現代新農民教育培養的需求。在教學中我們不妨有意式的多一點農村常見、農民所喜歡的趣味話語、趣味話題，多一點俚語、俗語等“調味品”，增加詼諧、幽默，以此激發學習興趣，讓學員學得懂，記得牢。

在講授《棚室蔬菜種植與管理》時，一位教師將一件普通的案例，編成“順口溜”這一農村常見的語言形式，增加了課堂的趣味，使學員留下深刻的印象。大棚蔬菜種植戶楊榮興發現所種植的蔬菜在逐漸枯黃，以為缺肥，忙著澆水施肥，但數日不見成效，找來專家會診，確診是病蟲所致，給蔬菜“打針吃藥”幾日，蔬菜便返青，長勢明顯好轉。事后，楊榮興說，“昔日蔬菜枯黃，澆水施肥倒忙，今日專家會診，方知忘了病防。”被教師加上一段順口溜的生動描述，引得學員捧腹大笑，大笑之后，學員便能領悟到科學管理、對癥下藥等諸多的道理。在其他學科的教學中，教師有意識地多聊聊子女教育就業、物價上漲等學員關心的熱點話題，以此與學員產生情感共鳴，這樣課堂教學一下子就抓住了學員的心，吸引了學員的注意。

總之，對新型職業農民中專班教學，我們只有從學員年齡、文化基礎等的實際情況，從新農村建設的實際需要出發，突出“農”字，增加“農味”，有的放矢地組織、安排教學活動，才能使學員有所收益，才能取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]課程教育研究.2012.