思政課“講好中國故事”的路徑選擇*
——以“概論”課為例

吳曉璇

思政課“講好中國故事”的路徑選擇*
——以“概論”課為例

吳曉璇

近代以來，在實(shí)現(xiàn)中國夢的歷程中，有著許許多多的中國故事，思政課教師要切實(shí)擔(dān)負(fù)起講好中國故事的責(zé)任。以影像記憶，講好歷史故事；以時(shí)事評論，講好熱點(diǎn)故事；以微視頻錄制，講好身邊故事；以國際視野，講好中國故事，提高學(xué)生的理論自信、道路自信、制度自信和文化自信，增強(qiáng)思政課的吸引力、親和力和說服力。

思政課；中國故事；路徑

近代以來，在實(shí)現(xiàn)中國夢的歷程中，有著許許多多的中國故事。這些故事述說著馬克思主義中國化的理論力量和中國特色社會主義的偉大實(shí)踐?！爸v好中國故事，傳播好中國聲音”是習(xí)近平總書記在2013年全國宣傳思想工作會議上提出的要求。思政課教師要切實(shí)擔(dān)負(fù)起講好中國故事的責(zé)任，提高學(xué)生的理論自信、道路自信、制度自信和文化自信，增強(qiáng)思政課的吸引力、親和力和說服力。

一、以影像記憶，講好歷史故事

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課（以下簡稱“概論”課）主要內(nèi)容是馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程和理論成果。對馬克思主義中國化歷史邏輯的追溯和歷史背景的分析離不開對歷史人物和事件的講述，影像則定格了歷史的記憶，述說著歷史的故事。

1.以歷史人物的影像記憶，講好歷史故事。就“概論”課而言，前四章是對毛澤東思想的概述和主要內(nèi)容的闡述。講述這部分內(nèi)容時(shí)，借助影像記憶加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生對歷史人物的認(rèn)識是非常有必要的。只有加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生對毛澤東人格魅力的了解，才能增強(qiáng)毛澤東思想的理論魅力。如，《尊前談笑人依舊——毛澤東影像記憶》運(yùn)用了很多歷史的真實(shí)鏡頭，講述了毛澤東作為領(lǐng)導(dǎo)者、丈夫、父親多重角色的故事，尤其是作為父親的偉大和深沉，深深地感動了學(xué)生，也讓學(xué)生更加全面、客觀、立體地認(rèn)識歷史偉人，從而促進(jìn)了對毛澤東思想的理論認(rèn)同。

2.以歷史事件的影像記憶，講好歷史故事。共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民的全部奮斗史就是一部不斷推進(jìn)馬克思主義中國化的歷史，講清楚馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程和理論形態(tài)，離不開對近現(xiàn)代史和中共黨史的追憶。如，“概論”課第二章是新民主主義革命理論，抗日戰(zhàn)爭是新民主主義革命進(jìn)程中的重要?dú)v史階段，了解抗日戰(zhàn)爭史有利于學(xué)生理解新民主主義革命理論。

2015年恰逢中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年，可以此為契機(jī)，通過影像講述歷史的故事，如讓學(xué)生觀看《苦干：中國不可戰(zhàn)勝的秘密》，跨越70年的抗戰(zhàn)影像記錄了中華民族堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的民族精神。作為廣東的學(xué)生，當(dāng)他們從影片中看到廣東農(nóng)婦戴著草帽、背著嬰兒在地里勞作，村里墻上“鋤頭給我，你去打仗”宣傳標(biāo)語時(shí)，教室里頓時(shí)掌聲雷動！這些影像建構(gòu)了大學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭歷史事件的集體記憶，激發(fā)了他們的愛國之情以及為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的動力。

影像記憶述說的故事有畫面、有情節(jié)、有情感，是以學(xué)生喜聞樂見的形式講好歷史故事、講好理論產(chǎn)生的時(shí)代背景和社會實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的理論認(rèn)同和理論自信。

二、以時(shí)事評論，講好熱點(diǎn)故事

時(shí)事新聞與人民生活密切相關(guān)，體現(xiàn)了中國故事的現(xiàn)實(shí)圖景與生活進(jìn)程?！案耪摗闭n理論性較強(qiáng)，同時(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較緊密，對課程內(nèi)容中總依據(jù)、總?cè)蝿?wù)、總布局理論、改革開放理論和外交國際戰(zhàn)略理論的講解，都必須與現(xiàn)實(shí)世界的熱點(diǎn)問題相結(jié)合才能講深講透講生動。

1.以現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向，講好熱點(diǎn)故事。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞所關(guān)心的社會現(xiàn)實(shí)問題，選取近一個(gè)月內(nèi)的時(shí)事新聞，通過PPT制作或是視頻展播進(jìn)行呈現(xiàn)和點(diǎn)評，教師做總結(jié)點(diǎn)評，開展互動式教學(xué)。在時(shí)事評論的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于時(shí)事新聞的選取往往是負(fù)面的，如貧富差距、教育不公、校園暴力、醫(yī)患關(guān)系緊張等，而他們對這些現(xiàn)實(shí)問題的評論，由于思想尚未定型、閱歷尚淺，觀念見解、價(jià)值取向等非常容易被各種輿論、媒介的宣傳所左右，甚至出現(xiàn)偏激的想法。

講好熱點(diǎn)故事繞不開社會問題。當(dāng)下我國改革進(jìn)入攻堅(jiān)克難的重要階段，新舊矛盾交織，各種社會問題疊加，作為思政課教師，需要正視生活中的各種矛盾，并在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法認(rèn)識問題、分析問題，把熱點(diǎn)故事講好。講好中國問題，正是講好熱點(diǎn)故事的重要體現(xiàn)。

如，結(jié)合老人摔倒扶與不扶的時(shí)事新聞，講社會主義和諧社會的構(gòu)建；結(jié)合霧霾天氣，講社會主義生態(tài)文明的建設(shè)；結(jié)合呼格吉勒圖案，講全面依法治國；結(jié)合當(dāng)下反腐倡廉，講全面從嚴(yán)治黨，等等。這些時(shí)事新聞發(fā)生在社會生活中，和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會實(shí)踐有著密切的聯(lián)系，是他們所關(guān)注的熱點(diǎn)故事。把富有時(shí)代感的時(shí)事新聞融入理論教學(xué)，分析這些問題背后的原因，探索解決這些問題的方法和路徑，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決問題的思維能力，增強(qiáng)了理論的說服力。

2.以正能量為導(dǎo)向，講好熱點(diǎn)故事。誠然，轉(zhuǎn)型期的中國還存在消極故事，但是作為思政課教師，在課堂上不僅要正視問題，更要做好正面引導(dǎo)，傳遞正能量。

在時(shí)事評論互動教學(xué)中，設(shè)置“傳播正能量”的主題，讓學(xué)生挖掘社會上的正能量新聞，傳播正能量。如結(jié)合“一帶一路”建設(shè)講擴(kuò)大對外開放；結(jié)合工匠理念講敬業(yè)精神；結(jié)合全面脫貧講全面建成小康社會；結(jié)合“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”講大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢的實(shí)現(xiàn)；結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代、“互聯(lián)網(wǎng)+”講大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)；結(jié)合紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年閱兵式講建設(shè)鞏固國防和強(qiáng)大軍隊(duì)，等等。

通過時(shí)事引入大量鮮活的熱點(diǎn)故事，以評論的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。時(shí)事評論提高了學(xué)生正確認(rèn)識熱點(diǎn)故事的能力，運(yùn)用理論知識分析實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的社會責(zé)任感。

三、以微視頻錄制，講好身邊故事

同樣的故事，表達(dá)形式不同，效果截然不同，怎么說比說什么更重要。組織學(xué)生錄制微視頻，展現(xiàn)生活的場景、生活的行為，用事實(shí)說話，講好生活故事，講好身邊故事。

1.學(xué)生角色演繹，講好身邊故事。學(xué)生對生活的體悟、經(jīng)歷就是一本本鮮活的“教材”，這些“教材”讓學(xué)生通過演繹錄制成微視頻在課堂上展示出來，能收到意想不到的效果。不僅僅是課堂上學(xué)生聚精會神地看視頻，還有錄制視頻過程中對故事的選定、理解和演繹，更是讓學(xué)生學(xué)會自我教育、自覺感悟、自主成長。如，講實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢時(shí)，要求學(xué)生錄制“講出自己的好故事——我的青春宣言”視頻，讓他們明白中國夢是每個(gè)人的夢，需要自己奮斗去實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)中國夢助力。

2.學(xué)生調(diào)查走訪，講好身邊故事。微視頻的錄制既可以是學(xué)生自己演繹，也可以與他人共同講好身邊故事。如人物采訪，讓學(xué)生采訪家鄉(xiāng)或是校園的感動人物，講好他們的故事，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀。如調(diào)查走訪，為培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺自信，讓他們以“人文廣東”為主題，跟隨鏡頭述說廣東豐富的文化資源，其文化自信油然而生，為自己作為廣府人、潮汕人、客家人所擁有的悠久文化而驕傲，這就是講好身邊故事的力量！

視頻的拍攝需要的是好故事，一部手機(jī)加上后期簡單的剪輯和制作就足以打動教師和同學(xué)，讓師生在互動中學(xué)習(xí)和交流。學(xué)生錄制微視頻，是以“1+X”方式講好身邊故事。“1”是教師指導(dǎo)，提供選題，“X”既包括了人員構(gòu)成：學(xué)生、校內(nèi)教師、家庭成員、親戚朋友、社會人員；也包括機(jī)構(gòu)構(gòu)成：思政部、團(tuán)委、學(xué)生會、社團(tuán)組織、其他教學(xué)部門，多人員、多部門聯(lián)動，采訪、演繹，呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)有情感、有溫度、有力量的好故事，特別能吸引學(xué)生的關(guān)注。用身邊的故事進(jìn)行自我教育符合陶行知先生的生活教育理念，既能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，又能把教師的課堂傳授內(nèi)化到學(xué)生的頭腦之中，增強(qiáng)思政課的教學(xué)效果。

四、以國際視野，講好中國故事

中國正走近世界舞臺中央，我們需要用自信的心態(tài)、國際的視野去講好中國故事，發(fā)揮傳播學(xué)中的“第三人效應(yīng)”，在國際歷史發(fā)展的框架下增強(qiáng)故事的說服力。

1.以國際視野講成就，講好中國故事。在講中國成就時(shí)，以國際的評價(jià)或是與國外進(jìn)行比較，讓學(xué)生內(nèi)知國情、外知世界，才能真正講好中國故事。

以國際評價(jià)講述中國故事。如講全面從嚴(yán)治黨中的反腐敗斗爭，讓學(xué)生從具有代表性的國際機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)中了解外國人是如何評價(jià)的。如專門從事反腐敗研究的非政府組織透明國際發(fā)布的2013年清廉指數(shù)顯示，中國的得分和排名自1995年以來不斷上升，中國的廉潔程度在中等以上。根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)一步剖析，可知在人口超過一億的國家和地區(qū)中，中國排名第四。雖然指數(shù)設(shè)計(jì)不盡科學(xué)，但這是代表西方國家“發(fā)聲”的機(jī)構(gòu)對我國反腐的肯定，更具說服力。

又如韓國2015年拍攝的紀(jì)錄片《超級中國》，在韓國掀起一股中國熱。紀(jì)錄片走訪了全球很多地區(qū)和國家，以13億的力量、錢的力量、中國治世、大陸的力量、軟實(shí)力、中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)力和中國之路這七個(gè)主題較為客觀全面地展示了中國，在一個(gè)全球化語境中講述中國的故事。顯然，以國際視野講中國成就更令人振奮，更能增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。

2.以國際視野講文化，講好中國故事。建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國，需要培養(yǎng)高度的文化自覺自信。劉云山同志也多次談到“以高度文化自覺自信”講好中國故事。在文化格局的形勢中，要引導(dǎo)和教育大學(xué)生看到我國有著悠久的歷史傳統(tǒng)和深厚的文化資源，需要以國際視野講文化，增強(qiáng)文化自覺自信。

學(xué)生們并不十分了解中國文化走出去的代表，反而對于走進(jìn)來的外來文化十分了解甚至熱衷，當(dāng)然，這折射了我國的文化軟實(shí)力有待加強(qiáng)，也正因?yàn)槿绱?，我們需要從國際的眼光講好中國的文化故事，讓學(xué)生樹立文化自覺自信。如以孔子學(xué)院的開辦講好中國文化的吸引力、影響力。孔子學(xué)院從2004年創(chuàng)辦，截至2014年12月7日，全球126個(gè)國家（地區(qū)）建立475所孔子學(xué)院和851個(gè)孔子課堂?？鬃訉W(xué)院從無到有，把漢語和中華文化帶到世界各國，展現(xiàn)了我國文化的獨(dú)特魅力和國際吸引力。

又如通過我國文化產(chǎn)業(yè)走出國門、走向世界，講好文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的故事?！渡嗉馍系闹袊吩诤Ｍ獠コ觯按和怼庇辛藝H版，《遠(yuǎn)方的家》《百山百川行》《超級工程》等紀(jì)錄片向世界展示了一個(gè)有著悠久文化和豐富文化資源的中國、充滿活力與創(chuàng)造力的中國。

理論之樹只有植入生活的土壤才能常青。思政課教學(xué)只有融入豐富多彩的故事才能激起學(xué)生的興趣和共鳴。把中國故事引入思政課教學(xué)，既是講好思政課，也是講好中國故事。

[1]王曉紅.用中國故事中國聲音講好思政課[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2014（9）.

[2]李長江，何新春.將時(shí)事導(dǎo)入思政主干課的嘗試及效果的評價(jià)[J].教育與職業(yè)，2010（24）.

[3]喻季欣，孫雨田.講好故事離不開講好問題——從第24屆“中國新聞獎(jiǎng)”兩篇一等獎(jiǎng)作品說起[J].新聞與寫作，2015（3）.

[4]李子祥.新形勢下講好中國故事的路徑探索[J].前沿，2014（8）.

[5]王更輝.省級黨報(bào)如何講好中國故事——以《南方日報(bào)》實(shí)踐為例[J].中國記者，2015（3）.

責(zé)任編輯：賀春健

G641

A

1671-6531（2016）11-0038-03

*課題名稱：廣東省高職院校文化素質(zhì)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會立項(xiàng)課題“高職‘概論’課生活化教學(xué)實(shí)踐研究”（WHSZ15QN007）。

吳曉璇/東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部講師（廣東東莞523808），華南師范大學(xué)在讀博士（廣東廣州510631）。