基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的管理信息系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

陳美玲

摘要：針對(duì)管理信息系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式并設(shè)計(jì)了管理信息系統(tǒng)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。最后以數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為例，闡述了其任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評(píng)價(jià)的整個(gè)過程。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；管理信息系統(tǒng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0264-02

一、引言

管理信息系統(tǒng)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，大量的基本概念、方法和理論都需要通過聯(lián)系實(shí)際才能深刻理解，但是傳統(tǒng)的管理信息系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)卻不盡如人意。經(jīng)過筆者對(duì)經(jīng)管類學(xué)生管理信息系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)：由于經(jīng)管類的學(xué)生沒有相關(guān)的信息技術(shù)背景，教學(xué)內(nèi)容又比較抽象，所以學(xué)習(xí)這門課程普遍反映比較吃力。基于目前課程的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過自我實(shí)踐和自主探究，在綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目中體驗(yàn)管理信息系統(tǒng)的開發(fā)原理與開發(fā)過程，從而實(shí)現(xiàn)操作技能的提高是最好的途徑，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)正是搭建這一平臺(tái)的重要載體。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索，勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

二、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的管理信息系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路

管理信息系統(tǒng)課程內(nèi)容一般劃分為如下四個(gè)知識(shí)模塊：管理信息系統(tǒng)概述、技術(shù)基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)開發(fā)、信息系統(tǒng)管理。目前各個(gè)院校的經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與要求方面存在很大差異，管理信息系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有形成統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的模式。本文中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要以黃梯云教授主編的《管理信息系統(tǒng)》教材為參考，根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合經(jīng)管類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了四大實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分別為管理信息系統(tǒng)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、基于WEB的開發(fā)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫操作實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)，總實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為12學(xué)時(shí)。管理信息系統(tǒng)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)主要通過對(duì)醫(yī)院信息系統(tǒng)軟件的操作，使學(xué)生對(duì)管理信息系統(tǒng)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般安排在理論課管理信息系統(tǒng)概述后進(jìn)行；基于WEB的開發(fā)技術(shù)實(shí)驗(yàn)主要通過網(wǎng)頁制作來掌握HTML語言的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)；數(shù)據(jù)庫操作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，一般經(jīng)管類的學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫比較陌生，安排數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與操作實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生理解管理信息系統(tǒng)的基本工作原理；系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)是一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，主要通過開發(fā)簡(jiǎn)單的登錄程序?qū)④浖_發(fā)中系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施的三大過程融會(huì)貫通。管理信息系統(tǒng)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)屬于管理信息系統(tǒng)概述知識(shí)模塊，基于WEB的開發(fā)技術(shù)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與操作實(shí)驗(yàn)屬于技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)模塊，系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)屬于信息系統(tǒng)開發(fā)知識(shí)模塊。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是理論教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)于理論教學(xué)來說既是鞏固又是拓展，可謂是相輔相成。

（二）管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以任務(wù)為主線，圍繞任務(wù)開展教學(xué)活動(dòng)。因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。好的任務(wù)設(shè)計(jì)既能吸引學(xué)生的注意和興趣，又能使學(xué)生在任務(wù)探索中解決問題，潛移默化地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。筆者在設(shè)計(jì)任務(wù)過程中主要遵循了三大原則：一是簡(jiǎn)單性。由于針對(duì)的主要是經(jīng)管類的學(xué)生，所以任務(wù)的設(shè)計(jì)不宜太過復(fù)雜，太難的任務(wù)很容易產(chǎn)生畏難心理。當(dāng)任務(wù)設(shè)置高不可攀時(shí)，任務(wù)就形同虛設(shè)；二是實(shí)用性。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，所以筆者在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)盡量選擇一些緊密聯(lián)系實(shí)際的任務(wù)展開；三是可衡量性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是任務(wù)評(píng)價(jià)，明確的、可度量的任務(wù)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著非常積極的激勵(lì)作用。具體任務(wù)設(shè)計(jì)如下頁表1所示。

三、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施—以數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)為例

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要包含任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)。它體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師將實(shí)驗(yàn)的要求和內(nèi)容進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)成具體的任務(wù)，明確每項(xiàng)任務(wù)的要求。學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成任務(wù)。接下來以《管理信息系統(tǒng)》中的數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)為例闡述一下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過程。

（一）任務(wù)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)任務(wù)工作是由教師完成的。數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。該目標(biāo)可以分為兩個(gè)子目標(biāo)：一是利用概念模型和關(guān)系模型進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)；二是掌握數(shù)據(jù)庫操作的基本語言SQL語言。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本次實(shí)驗(yàn)任務(wù)如下：設(shè)計(jì)一個(gè)包含學(xué)生基本信息、課程基本信息、選課基本信息、教師基本信息四大數(shù)據(jù)表的學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，并在輸入指定原始數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，按要求進(jìn)行數(shù)據(jù)庫四大操作（查詢、更新、插入、刪除）。整個(gè)任務(wù)以學(xué)生最為熟悉的成績(jī)管理系統(tǒng)為例，消除了學(xué)生的認(rèn)識(shí)障礙，巧妙貫穿了數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與操作整個(gè)過程，由淺入深，難度適中，即體現(xiàn)了教學(xué)目的，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

（二）任務(wù)分析

正確分析任務(wù)是任務(wù)完成的保證。提出任務(wù)后，教師組織學(xué)生討論、分析任務(wù)，找出完成任務(wù)需要做哪些事情，即找出相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)現(xiàn)任務(wù)的整個(gè)過程中，學(xué)生首先要有基本的知識(shí)積累。數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)主要涉及的知識(shí)點(diǎn)有：概念模型的建立與使用、關(guān)系模型的建立與使用、SQL語言的語法結(jié)構(gòu)。為了讓學(xué)生更好地完成任務(wù)，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，教師首先進(jìn)行必要的講解、示范或提示，然后讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。

（三）任務(wù)實(shí)施

在任務(wù)實(shí)施階段，學(xué)生是主體，通過自主探索或者互助協(xié)作開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)任務(wù)中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和消化，找出完成任務(wù)的方法，最后完成各項(xiàng)任務(wù)。分組可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，利于學(xué)生取長補(bǔ)短，廣開言路，最終形成各自結(jié)果。比如E-R模型設(shè)計(jì)階段，將具體設(shè)計(jì)任務(wù)分配給各組后，可以在限定的時(shí)間內(nèi)，由各組代表講解設(shè)計(jì)的模型，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和總結(jié)。教師首先要肯定學(xué)生的設(shè)計(jì)成效，接著一定要指出各組的問題和不足，并提出相應(yīng)的修改建議。此過程培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，教師只是引導(dǎo)、監(jiān)督、解答疑點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生探索問題。不過，在完成數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)時(shí)，老師需要進(jìn)行分階段地總結(jié)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)糾正，因?yàn)槿绻麑W(xué)生在數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)出現(xiàn)問題，勢(shì)必會(huì)影響接下來的數(shù)據(jù)庫查詢操作，所以分階段的總結(jié)與引導(dǎo)有助于學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)信心，保持一致進(jìn)度，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)效果。

（四）任務(wù)評(píng)價(jià)

學(xué)生在完成任務(wù)后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行反饋、點(diǎn)評(píng)。由于本次實(shí)驗(yàn)的任務(wù)分解為兩個(gè)子任務(wù)，所以任務(wù)的評(píng)價(jià)也分為兩個(gè)部分，一是數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)在課堂上完成，先由一個(gè)小組的同學(xué)將他們的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)結(jié)果寫到黑板上，其他組的同學(xué)對(duì)該結(jié)果進(jìn)行討論與補(bǔ)充，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與完善，并對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)打分；二是數(shù)據(jù)庫操作的評(píng)價(jià)，數(shù)據(jù)庫操作評(píng)價(jià)在課后完成，在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束前，學(xué)生先將他們新建的數(shù)據(jù)庫和實(shí)驗(yàn)報(bào)告上傳至教師指定的文件夾中，教師通過課后批改，然后就學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)反饋。

四、結(jié)束語

本文針對(duì)管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合經(jīng)管類學(xué)生的特點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，并在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)施。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，是一種行之有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。

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