互聯網+時代中小學校藝術教育課組織模式變革分析研究

牛雪瑤

摘要：自21世紀初，“互聯網+”被廣泛地應用到了各個學科領域。隨著新藝術媒體以及人們新觀點的介入，對藝術與科技結合的呼聲越來越高。新時代下，人們更是提出了將科技帶入到教育（尤其是中小學藝術教育）中來，新型藝術教育組織模式逐漸取代了傳統的教育組織模式，使學生能更好地加深對藝術的理解，提高了課堂效率。但新型藝術教育組織模式也有不足之處，需要引起我們的重視。

關鍵詞：互聯網+；中小學藝術教育；新型藝術教育組織模式

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0130-02

一、引言

李克強總理在今年的政府工作報告中提出了“互聯網+”的新概念。所謂“互聯網+”就是指以互聯網為主的一整套信息技術（包括移動互聯網、云計算、大數據技術等）在經濟、社會生活各部門的擴散、應用過程。“互聯網+”的本質是傳統產業的在線化、數據化。隨著“互聯網+”時代的到來，醫療、執法、廣告、傳媒、航空、環保、教育等行業中處處滲透著“互聯網+”的影子。“互聯網+”為這些行業的發展帶來了無限可能，創新無時無刻不在發生。為了跟上時代的步伐，做到培養出符合21世紀現代化的人才，中小學藝術教育中引入“互聯網+”這一概念顯得尤為重要。

二、傳統藝術教育組織模式

傳統的藝術教育組織模式通常采用按部就班、層次分明、有共同教學目標的統一模式。往往把一些具有不同水平、特長、文化背景的學生安排在一起進行授課，并且授課均具有步調進展一致、教學目標相同的特點。這種用統一的授課模式對不同的學生進行教育，并用統一的考試模式對其表現進行綜合評定的方法，最明顯的缺點就是不能做到因材施教，不能針對不同特長的學生進行藝術培養，其導致的最直接的結果就是沒有合理利用現有資源，做好每一個同學的藝術教育。現如今，我們都知道，相比于傳統的藝術教育組織模式而言，“互聯網+”時代中小學校藝術教育課組織模式作為一種新的教育技術手段，更加可以推動學習的個性化，激發每個同學的興趣與活力，給予其發展的廣闊空間，真正做到因材施教。

三、“互聯網+”時代新型藝術教育組織模式

在當今的時代潮流下，萌生出了一些新的藝術教育組織模式彌補了傳統藝術教育組織模式的不足。例如PowerPoint、翻轉課堂、慕課（MOOC）和創課等數字技術的發展正推動教育發生著深刻的變革，創意、創新與創業教育將成為教育改革的突破口。

1.PPT課件教育方式。在美國科羅拉多州落基山的一個山區學校——林地公園高中，教師們常常被一個問題困擾：有些學生由于各種原因，時常錯過正常的學校活動，且學生將過多的時間花費在往返學校的巴士上。這樣，導致很多學生由于缺課而跟不上學習進度。2007年春天，學校的化學教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯開始使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解。并把結合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網絡，以此幫助課堂缺席的學生補課。現如今，PPT課件教育方式成為主流，廣泛應用于各中小學院校的藝術教育及其他科目的學習中。

2.翻轉課堂。翻轉課堂包括兩個階段，先是線上學習階段，這個部分學生的時間是自由的，由學生自己控制，可以跳躍式學習，也可以反復學習；再就是線下的學習，這個部分是學生與教師共同參與的，教師通過引導和答疑使學生與教師之間、學生與學生之間形成互動，從而強化知識點，達到更好的教學效果。翻轉課堂能幫助同學們課后多次重復學習教師上課講的知識，直到自己全部掌握為止。這對學習遇到困難或者學習能力較差、學習較慢的同學起到了很大的幫助。應用到中小學藝術教育中，有利于同學們對課上的內容達到更深層次的理解和認識。

3.MOOC。大型開放式網絡課程，即MOOC（massive open online courses）。2012年，美國的頂尖大學陸續設立網絡學習平臺，在網上提供免費課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學生提供了系統學習的可能。這三個大平臺的課程全部針對高等教育，并且像真正的大學一樣，有一套自己的學習和管理系統。再者，他們的課程都是免費的。目前這種形式的互聯網教育模式主要吸引的人群是大學生和想主動學習新知識的人，對中小學生來說知識過于難理解，所以暫時沒有應用到中小學藝術教育中。但這種教育模式還是能夠為中小學教育工作者提供一些想法和思路。

4.創客空間。“創客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創意轉變為現實的人。他們是一群堅守創新，持續實踐，樂于分享并且追求美好生活的人。創客的標準定義其實是未經最終確認的，有著多元化的理解，目前所說的中國創客也是不僅包含了“硬件再發明”的科技達人，還包括了軟件開發者、藝術家、設計師等諸多領域的優秀代表。而對于中小學藝術教育而言，在課堂上，學生更多的是完成教師布置的作業，而在創客空間，學生是自己提出想法，然后自己想辦法去實現，碰到問題，也是自己去查資料，想辦法慢慢解決。創客空間是一個自主、開放的空間，學生們在這里學習和探索，加上教師的技術和設備支持，可以更好地激發學生們的學習興趣和創新意識，培養他們動手解決問題的能力以及團隊合作精神。

四、“互聯網+”時代新型藝術教育組織模式的優劣勢分析

1.“互聯網+”時代新型藝術教育組織模式的優勢。“互聯網+”時代新型藝術教育組織模式引入中小學藝術教育課程具有明確的目的性和重大意義，在學生的學習、課堂教學效率提高等方面產生了積極的影響。在藝術教育中互聯網科技的引入激發了學生的學習興趣，調動了課堂氣氛，指導學生對藝術有了更深層次的了解，使教學達到了超出預期的效果。新型藝術教育組織模式使學生成為了學習的主體，教師在教學過程中起到幫助學生學習、組織學生學習、指導學生學習的作用。互聯網成為了學習的主要途徑，而課本變成了一種輔助工具。這種以互聯網為主體的模式適應了時代的發展，與新時代培養人才的目標相一致，真正體現了信息化時代與時俱進的特點。

新型藝術教育組織模式的引入很好地解決了中小學藝術教育當中遇到的資料不足等問題，使學生可以對需要學習的內容進行下載利用，避免了傳統藝術教育中對時間、地點等的限制。不但擴大了學生的知識量，實現了資源的共享與交流。同時提高了藝術知識的利用率和價值，增強了藝術學習的感染力。互聯網通過動畫、圖文、音頻、視頻等形式將藝術知識展現給學生，在帶給學生視覺聽覺享受的同時，采用更加通俗易懂的形式加深學生對藝術知識的理解。互聯網引入藝術教學解放了傳統藝術教學中以課本為主的教育形式，使藝術教學不再像以前那樣枯燥難懂，不再給人藝術教育就是高高在上的感覺。

新型藝術教育組織模式的引入使得“藝術全球化”成為可能。雖然全球在政治、文化、經濟等領域的聯系越來越緊密，但是目前的中小學藝術教材中并沒有詳細具體地介紹來自各個國家、各個民族的藝術形式和藝術知識，同時對本民族的藝術知識學習也只局限在某些如民歌、民族舞等領域，不能讓中小學生更好地了解我國乃至世界的藝術走向與藝術發展史。不利于對中小學生藝術能力的培養。而互聯網引入藝術教學的新型教育形式改變了這一傳統藝術教育的不足，有助于適合21世紀社會發展趨勢的創新型人才的培養。

2.“互聯網+”時代新型藝術教育組織模式的劣勢。當然，目前的中小學藝術教育中的新型藝術教育組織模式也存在著各種各樣的問題。有些專家提出，互聯網教育減少了教師與學生之間的互動，學生與教師之間的交流減少。教師不能第一時間得到學生的掌握程度，不利于后期的學習。還有專家提出互聯網引入藝術教育更適合于自制力較強的高年級學生。因為互聯網屬于開放式的教育，互聯網上的內容第一時間傳達給學生，而這些信息是沒有經過篩選的，對于自制力差的中小學生來說，很容易受到不良的影響，不利于中小學生心理健康的培養。而一些教師提出的問題似乎更實際一些，每個學生的家庭環境不同，并不能保證所有學生（比如偏遠地區，網絡不發達的地區）都能進行互聯網學習，這會使學生的成績產生兩極分化，不利于教師的管理，且會使學習差的同學喪失學習的自信心。同時，互聯網學習提高了同學們自主學習的可能性，但是長期的自主學習，使學生與教師之間、學生與學生之間的溝通減少，不利于學生們集體意識及團隊意識的培養。

為此，面對“互聯網+”時代，一線教師應該從以下幾個方面做起：首先應該不阻止學生們通過互聯網學習，鼓勵學生們利用在線課程、手機應用程序等進行學習。其次，主動利用社交工具（例如組建微信群或微信公眾平臺），營造師生之間的社群學習氛圍。再次，關注本學科在線課程的開發，積極開放地與其他線上教師進行交流，并有意識地將有關課程整合到自己的教學過程中。最后，逐步開發自己的小規模在線課程，讓自己的教學影響更多學生。從而拓展自己的平臺，讓自己與更多有追求的教師可以更進一步地探討研究。關注學生，研究學生的需要，引導學生學會線上線下學習。

五、結論

總之，面對“互聯網+”的挑戰，教育不能堅守避戰，也不能任由互聯網“肆意妄為”，而是應該從教育變革的真正需求出發，抓住機遇，直面挑戰，讓教育在“互聯網+”的“風口”飛得更高、更穩、更遠。

參考文獻：

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