信息技術在小學數學課程中的運用探究

田鵬程

【摘 要】信息技術將對教育產生巨大影響，我們將傳統的課堂教學模式引向多媒體網絡信息領域，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，促進教育制度的革新，豐富教學形式，提高教育質量。

【關鍵詞】信息技術；小學課程；整合；探討

我國教育部已決定，分三個層次在全國中小學推進信息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的整合，這個決定對于實施素質教育，培養創新人才具有重要意義，將極大地影響數學教育的現狀。因為只有這樣，數學教師才能進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，對它的研究與實施將為學生主體性、創造性的發揮，創設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。本文就小學數學課程中如何運用信息技術，作一些初步的探討。

1 信息技術與小學數學學科內容的整合

現行的小數教材中，最大的弊端就是教學內容明顯偏舊，落后于時代的發展。當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科教學素材和教學內容，由于教學大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯系學生生活實際，注重實效性。數學知識源于生活，又應用于生活。比如在小學數學第五冊《兩步應用題》的教學中，我們首先通過上網查詢資料，從學生最關注的有關奧運賽事出發，注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生想創新。又如教學小學數學第八冊《億以內數的讀法和寫法》時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網），搜集有關數據，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春節晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料，學生不僅輕松的完成本節課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。

2 信息技術與小學數學教學形式的整合

目前我們學校的教學形式主要是班級授課制，即學生在校集中授課，受教學時間的統一限制，信息化整合數學學科教學應該增加新的教學形式。基于這一思考，我們有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。如第八冊《十進制計數法》、《數的產生》時，課前，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網頁的形式呈現給學生。上課時，學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。小組合作學習作為基本組織形式貫穿學習過程始終，小組成員之間經常進行交流，甚至通過網絡，整個班級同學之間也可以進行交流，建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關系。這樣不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發展和社會技能的進步。

3 信息技術與小學數學學科教學方法的整合

當前與時代的發展和實施素質教育的要求相比，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。改革現行的學科教學方法，使其適應信息環境下的學習要求，看來是刻不容緩。如在教學《有余數的除法》一節課時，我們安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學和個性化教學。又如在教學第七冊《常用的計量單位》整理和復習一課時，利用網絡教室，我們要求小組合作，內容是：把常用的計量單位分類整理，比一比哪個小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運用傳統的教學手段，學生在練習紙上整理數據，教師很難了解到學生整理數據的全過程，教學的實效性很難把握等結果。而網絡環境的互動性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。

4 信息技術與小學數學學科探究性課題的整合

在這瞬息萬變的信息世界中，我們利用信息技術進行探究性課題的研究，比如我們在校園網或教師的個人主頁上，公布研究的課題“在生活中尋找數學”等。全校不同年級、不同班級的許多學生興致勃勃地參加，圍繞選題，或個人或結合成學習小組，通過網絡資源，查找有關資料。在專家老師的指導下，整理自己的成果，寫成小論文在網上發布。運用信息技術進行與小學數學拓展型課題的整合，使學生的學變得更為主動。他們在交流研討中，不僅學習他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時感受到與他人討論、探究的樂趣。

5 運用現代遠程教育資源，更新教學方式

在當今這個信息化的時代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板絕對不行了。教師必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設計和編制多媒體教學軟件，真正掌握現代教育技術的理論和技能，把現代遠程教育資源應用于教育教學過程中，進行教學再設計，必將更新教師的教學方式。教師要抓住教材中蘊涵的創造性因素，充分發揮現代信息技術的優勢，創造富有變化、能激發新異感的學習情景，充分利用學生的好奇心，引導他們從不同的角度、不同途徑去思考，研究問題，解決問題，實現教學方式的變革。例如，在《角的認識》這節課上，顯示屏上先畫出一個閃爍的亮點，然后從這一點引出兩條射線，讓學生觀察角的大小有無變化，通過演示蘊含了角的定義及角的大小與所畫邊的長短無關的道理。然后比較角的大小，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一條邊分別重合，演示比較大小的方法，學生很直觀地看出那個角大，哪個角小。最后，出一些相關練習訓練、加深印象。這樣的教學，既吸引學生的注意力，又給學生豐富的感知表象，化難為易，學生掌握的較扎實，教學效果良好。

總之，多媒體教學以它色彩鮮明，形式多樣，立體動感等特點，充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，有效地解決了教學重難點，充分發揮了學生的主體作用，激發了學生對數學的興趣，提高了數學課堂的教學效率，培養了數學的創新思維。

[責任編輯：王楠]