基于網絡環境下Photoshop課程教學的研究

基于網絡環境下Photoshop課程教學的研究

麻清香 湘西民族職業技術學院

通過利用網絡環境進行Photoshop課程的教學，以此符合在有限的時間里將計算機基礎教育和專業教育的融合，有效提升學生對學習的興趣和信心。達到Photoshop課程的教學目標，有利于培養學生的全面素質。

網絡環境；Photoshop；課堂教學

引言

自從進入信息時代以來，網絡教育身為一個可以開拓學習時空的教育方式愈發被人們所重視，網絡學習的時代已經來臨。網絡教育身為一個全新的教育方式，具有廣泛性、交互性、無限性、主動性、自由性的特征。課堂教學是對學生傳授知識的理論體系以及實踐經驗，對完成教學任務十分有利。可是課堂教學太過重視共性，所以令因材施教無法落于實處。網絡教學可以填補課堂教學的不足，課外網絡學習與課堂教學需要共存和互補。所以，則需不斷提倡和加快運用現代信息技術改革的教學方法。

1.網絡環境下Photoshop教學改革的內涵

1.1 Photoshop課程的特點

Photoshop作為著名的圖形圖像處理和設計軟件，對于數碼影像的處理、圖像的編輯、合成、海報的設計乃至廣告設計等行業十分關鍵。Photoshop當前已經變成計算機專業的必修課，其課程的特點則為具有較強的操作性和實踐性，實踐操作占據所有課程的大部分。

1.2 傳統Photoshop課程教學的模式

傳統教學的方式是通過講解理論與上機操作相融合的方法，學生僅僅模仿老師的方式并不能系統地學習知識，也無法將學習的積極性展現出來，無法單獨創作作品。從而無法激發出學習的積極性，無法展現出良好的學習效果。

1.3 源于網絡環境的教學模式

透過Photoshop網絡教學平臺，教學能夠在任何時刻進行，從而不會被時間、空間乃至地域性所束縛，學生在任何時候都能夠自學及創作，顯著提高了素質教育中以學生為主體的觀念，構成了學生學習Photoshop的自主探究的學習形式。網絡環境中的教學，學生透過教學平臺能夠輕松便利地體會老師所給予的各類內容，豐富的教學資源。并且，網絡則成為最大的圖書館以及圖片庫，學生能夠較為快捷地透過網絡的超鏈接功能，從而獲取諸多所需的作品圖片以及相應的信息內容，達成了最好的學習效果。通過現代網絡技術改革當前的Photoshop課程，對Photoshop教學具有積極的意義[1]。

2.網絡環境中Photoshop課程教學的分析

2.1 運用網絡資源，令學生快速系統把握Photoshop工具的運用

老師在課堂中除依照教程仔細傳授Photoshop工具的運用發展乃至有些實例之外，還可以利用網絡中諸多Photoshop文字以及視頻教程等資源，老師通過介紹一些網站乃至下載一些較為全面而通俗的教程傳授給學生，讓學生在課堂前后依照教程介紹的方式從而進行練習，如此則能夠讓學生更好地掌控學習進度，盡快掌握Photoshop工具的使用方法。

2.2 通過網絡創建情景，調動學生對Photoshop的興趣

依照教學的所需，適量運用網絡技術創設情景，引進課題，將乏味的說教改變為清晰直接的演示，將學生的求知欲激發出來，培養學生的情感，構成較好的學習動機。

比如對于選區制作的講授而言，老師應當簡單傳授一下選區工具的使用方法，之后詢問學生是否喜歡旅游。很多學生可能沒有去外地旅游的經驗，可是都會在一些課文、電視或網絡中獲得相關的知識。學生因為現實的束縛而無法實現這一心愿，而現在只要在網絡地址欄中輸入某一城市，回車之后就會出現諸多這一城市的建筑、風景等內容和圖片，可以用目光做一次簡單的旅游。之后找出尤為喜歡的圖片下載后，將自己的照片找出來，通過選區將自己的人像摳出來，粘貼在喜歡的某地風景圖片當中進行合成，則可以以假亂真。如果認為比例失調，則可以調整人物的大小。如果認為位置不夠好，則可以通過移動工具進行移動。如果邊緣過于生硬，則可以用羽化將邊緣修飾使圖像自然過度。選區的學習和應用可通過學生自己動手制作有效地展現出來。

還可以運用學生追尋美的天性，當學生拍一些數碼相片并保存于電腦里后，讓學生對自己照片里不滿意的方面通過具體工具進行修改。比如有斑點、痘痘、皺紋等，都可以通過修復工具將這些不足修改掉。如果認為皮膚不夠白嫩，可以通過色階、曲線、色相 、飽和度等調色命令將皮膚調白一點。讓學生自己動手修飾自己的圖像，當他們對自己的作品尤為滿意時，則會對學習更加感興趣。

2.3 通過網絡開拓學生的思維空間

Photoshop僅僅是處理圖像的一個軟件，其最終展現的效果在圖像的構成方面。所以，具備的美術思維空間成為了學習Photoshop的必然所需。而透視的知識對不具備美術功底的學生而言十分難以理解，如當老師談及近大遠小，近實遠虛等透視效果時，學生不容易理解。如果教師通過網絡將圖片下載下來，選擇伸向遠方的鐵路、公路、大橋乃至林蔭小道等圖片，則能夠直接展現出物體的近大遠小、近實遠虛的理論。結合圖片進行講解，不但可以加深學生對透視原理的理解，還能夠更加透徹地意識到物體在二維空間以及三維空間中的差異，并且對繪圖內的視點、視平線、地平線乃至滅點等具有一個更加系統的認知。如此則能夠令教學內容更加豐富、完整[2]。

2.4 運用網絡參觀名師大作的作品

網絡中時常刊登國內外的平面設計比賽作品，讓學生通過觀摩及參考，自己動手進行練習，之后再通過自身特有的視角給予創作，這對學生迅速提升自己創作能力十分有利。

2.5 通過校園網舉辦學生作品展，提高學生學習Photoshop的信心與成就感

通過將Photoshop教學中學生的作品集中置于校園網當中，讓學生一同融入進行評比。透過學生作品展，能夠讓更多的學生找到自己的差距和成就感，顯著提升學生對Photoshop的自信心與樂趣。

3.結束語

總而言之，就網絡環境中的Photoshop課程教學而言，以較為完善的網絡教學平臺為基礎，將教學目標進一步明確，有效編排教學內容并靈活使用教學方法，獲得有效的實施。源于網絡環境中的Photoshop課程教學的改革，轉變了教與學的關聯，具有因材施教的作用，實現了讓學生積極打造知識的意義以及創新能力的展現，達到了教學目標，提升了教學質量，培養出真正的應用型人才。

[1]陸潔.基于網絡環境下的PS教學[J].電腦編程技巧與維護.2011.（12）：150-151.

[2]程洪濤.課堂教學中如何運用網絡提高Photoshop課程的教學質量[J].電子世界.2014.（02）：147.