合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中的應(yīng)用分析

合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中的應(yīng)用分析

樊燕姝 平頂山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于人才的需要，尤其是對(duì)中職計(jì)算機(jī)這門(mén)具有極強(qiáng)實(shí)踐性的課程而言，更是如此。因此，對(duì)于加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革，是迫在眉睫且極其重要的。本文將概述合作學(xué)習(xí)的基本理念，討論實(shí)施合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的意義，并分析合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用，同時(shí)討論其運(yùn)用策略，從而有效提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。

中職；計(jì)算機(jī)；合作學(xué)習(xí)

前言

信息化時(shí)代人們的日常生活越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)在生活中扮演著越來(lái)越重要的角色。在現(xiàn)今中職教育中，為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量，能夠有效的滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)最基本的使用。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)在中職的改革與創(chuàng)新具有極為重要的意義。

1.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的基本理念和意義

合作學(xué)習(xí)可以看作是一種形式，也可以看作是一種學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也可以說(shuō)是一種策略，但不論她是什么其目的都是更有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的成績(jī)與技能。它是通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的互動(dòng)，來(lái)達(dá)到理論知識(shí)，技術(shù)能力，人際交往能力的提高，從而達(dá)到更加有效的教育目的。

眾所周知，計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性極強(qiáng)，其中有非常多的知識(shí)點(diǎn)和較強(qiáng)的操作性，所以，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法可以體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用也能夠表現(xiàn)出學(xué)生的主題地位，能夠獲得事半功倍的效果。體現(xiàn)在第一，采用合作學(xué)習(xí)的方法可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。人們常說(shuō)興趣是最好的老師，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能投入熱情與激情，認(rèn)真學(xué)習(xí)。第二，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中可以充分展現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的自身想法，學(xué)生可以更好的發(fā)揮自己的智慧，創(chuàng)造與個(gè)性。第三，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣也可以提高學(xué)生的集體意識(shí)和合作觀念，同學(xué)能通過(guò)討論合作更團(tuán)結(jié)，能夠?qū)W會(huì)分工合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短集思廣益更快更好的完成任務(wù)，同時(shí)通過(guò)交流也可以更好的提高學(xué)生的人際交往能力。

2.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

第一，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。中職計(jì)算機(jī)教師要充分結(jié)合計(jì)算機(jī)教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出既能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又適合展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如說(shuō)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)一概不知，全無(wú)概念，在此種情況下一般就不太適合合作學(xué)習(xí)，可以有老師前對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解或者有同學(xué)自己先大概了解，之后再通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法對(duì)這些知識(shí)進(jìn)一步的自我探索實(shí)踐，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固掌握。這樣不僅可以提高學(xué)生的主動(dòng)性同時(shí)也可以節(jié)省老師的時(shí)間提高效率，因?yàn)閷?duì)于知識(shí)掌握程度不同的同學(xué)可以在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中在同學(xué)的互相幫助下掌握哪些自己沒(méi)有掌握到的知識(shí)。例如，在對(duì)word的有關(guān)操作進(jìn)行講解時(shí)，可采取教師講解或者學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，首先由老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解或者有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，之后再由老師給同學(xué)發(fā)一份樣例，讓同學(xué)們自主做出一個(gè)相同的word文件，在此過(guò)程中同學(xué)之間可以對(duì)其中遇到的困難通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法相互討論共同解決，通過(guò)這種方法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作能力和思考能力。

第二，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能多的為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽的自行操作。在此過(guò)程中，即使學(xué)生遇到問(wèn)題，教師盡量不要直接幫學(xué)生解答疑惑，這樣不利于對(duì)學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，且容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)性。但通過(guò)合作學(xué)習(xí)就可以很輕松的解決這個(gè)問(wèn)題，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以很積極的去自主解決困難，學(xué)習(xí)與借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)與思路，可以更深入的了解這些問(wèn)題一邊加深記憶。

第三，任何教學(xué)都離不開(kāi)合理的獎(jiǎng)懲。獎(jiǎng)勵(lì)可以使人產(chǎn)生喜悅，也更能提高學(xué)生的積極性與自覺(jué)性。在獎(jiǎng)勵(lì)的鼓舞下學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的比以往更活躍，同時(shí)還有一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制存在，可以提高學(xué)生的熱情與激情。同時(shí)合理的懲罰制度也是必要的，懲罰可以不斷的鞭策學(xué)生，是學(xué)生提高動(dòng)力或危險(xiǎn)意識(shí)，減少學(xué)生的消極意識(shí)或不作為。所以獎(jiǎng)懲制度也是提高學(xué)生積極性抑制學(xué)生消極性的有效措施，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生不斷探索與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

第一，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教育過(guò)程中，不論何種教育方法都離不開(kāi)老師的主導(dǎo)作用，合作學(xué)習(xí)同樣如此。而老師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，科學(xué)分配與協(xié)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，同時(shí)及時(shí)處理學(xué)生遇到的問(wèn)題。為了防止個(gè)別學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中濫竽充數(shù)，老師需要要求學(xué)生做好對(duì)自己所承擔(dān)的任務(wù)的記錄，防止過(guò)于依賴(lài)其他同學(xué)。為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。第二，采取適當(dāng)?shù)姆纸M策略。分組策略一般為同質(zhì)分組和異質(zhì)分組兩種，然而經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐證明異質(zhì)分組的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同質(zhì)分組，因此在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)其進(jìn)行異質(zhì)分組，比如，將知識(shí)水平不同或者學(xué)習(xí)風(fēng)格不同的同學(xué)放在一組，將那些動(dòng)手能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)水平高，好奇心強(qiáng)等等這些同質(zhì)的同學(xué)分配在不同的小組，可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒學(xué)習(xí)方法，更好的促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。第三，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式。大量實(shí)踐證明對(duì)小組采取整體評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生更容易接受，教學(xué)活動(dòng)更容易展開(kāi)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果也更好。比如，在對(duì)對(duì)ppt演示文稿的分組展示中，各個(gè)小組可以先分別對(duì)自己組的演示結(jié)果向大家展示并分享對(duì)自己此種方法的看法，然后再通過(guò)對(duì)比各個(gè)小組之間互相評(píng)論，找出其他組的有點(diǎn)以及不足，最后由老師做出補(bǔ)充說(shuō)明。這樣學(xué)生可以先通過(guò)對(duì)比自己感覺(jué)所做成品的不足之處，同時(shí)通過(guò)由其他小組以及老師的評(píng)價(jià)可以高度認(rèn)識(shí)到作品的優(yōu)缺點(diǎn)以及哪些方面需要改進(jìn)，從而更深刻的掌握內(nèi)容。

4.總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中不但可以照顧到不同層次的學(xué)生，使其在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，改善學(xué)習(xí)的態(tài)度，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。從而達(dá)到更好服務(wù)于教育的目的。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

[1]寧潔.基于合作學(xué)習(xí)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式芻議[J]求知導(dǎo)刊.2013（2）

[2]譚杰.互動(dòng)合作學(xué)習(xí)讓中職計(jì)算機(jī)課堂靚起來(lái)[J]成才之路.2012（22）