學生學習心理問題與調適研究

李振國

【摘 要】目前中職生不愛學習、不知怎樣學習的現象越發普遍。通過教學活動，發現導致這種現象的原因雖然很多，如文化基礎較差、缺乏正確的學習目的與動機、缺乏必要的學習興趣、沒有養成良好的學習行為習慣等，但心理障礙也是不容忽視的主要原因之一。因此，教師必須有針對性地進行調節和疏導，使其樹立正確的學習觀，建立明確的學習目標，培養良好的學習品格，從而培養學生健康的學習心理。

【關鍵詞】學生；學習心理；問題；調適

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）08-0118-02

中職生這個群體的組成大多是初中畢業后沒有考上高中的青少年，其中有相當一部分是學習差、品德差、行為差的學生。如何將這一群體成功轉變為社會的有用之才，是職業教育工作者應盡的義務，也是需要面對的一大難題。筆者從事中職教育多年，熟知教育對象的變化性和特殊性，要想改變學生不想學、不會學的現狀，調整教學方法是必需的，但是如果沒有調動學生內在的學習動力，那么這些方法所起的作用并不是很理想。因此，對學生的學習指導應重點放在學習心理的指導上。

一、中職生學習心理存在的問題

1. 缺乏學習動機

學習動機是引領學生進行學習活動、維持學習活動并指引學習活動趨向教師所設定的目標的心理傾向。筆者在上課過程中了解到，目前學生的學習動機弱，具體表現為：無抱負和理想、無求知欲和上進心、沒有壓力和緊迫感，對學習中出現的不良狀況不以為然，既不羨慕那些學習成績好的同學也不為自己虛度年華而慚愧。

2. 對所學專業不感興趣

中職生缺乏學習興趣的原因是多樣的。首先，對所學專業不了解，多數學生的專業是由父母確定的，不是按自己的意愿選擇該專業，結果不喜歡所學專業，無興趣。其次，進入中職后，各專業都有系列的專業課，專業課抽象理論多，能力要求高，部分學生原來基礎差，開始時沒有足夠的重視，學習跟不上進度了，學習中的問題也越積越多，成功的體驗也越來越少，學習興趣逐漸減弱。當然，學生對學習不感興趣的另一原因也與任課老師所采用的教學方法有關，如有的教師上課習慣于“注入式”“滿堂灌”教學方式，使許多學生對課程學習存在比較嚴重的恐懼心理，影響學習效果，長時間消極的學習情緒就會使學生產生厭學情緒和行為。具體表現為：不愿上課，上課不認真聽講、不積極思維、心不在焉，課后把大量時間和精力用于其他事務。

3. 缺乏堅持學習的意志力

意志力是心理學中的一個概念，是指一個人自覺地確定目的，并根據目的來支配、調節自己的行動，克服各種困難，從而實現目的的品質。很多中職生在學習過程中缺乏恒心，以致學習不能達到良好的效果。總體來說，由于意志力差，他們在學習過程中常常是失敗多于成功，越學不好越沒有毅力去學，對某些知識的學習不能堅持到底，結果學習效果不佳，長此以往就形成了惡性循環。

4. 沒有養成良好的學習習慣

學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣有利于激發學生學習的積極性和主動性，形成學習策略，提高學習效率，從而培養自主學習能力、創新精神和創造能力，使學生終身受益。葉圣陶先生特別強調習慣的重要性，他說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。對中學生來說，善于獨立思考，能夠科學利用時間，正確處理學習與娛樂的關系等等，都是應當養成的良好習慣?！庇纱丝梢?，習慣的培養是教育的重要內容。部分學生還存在著如分心學習、被動學習、應付于事、死記硬背等不良習慣。

5. 有嚴重的自卑心理

在這個問題上，中職生反映比較明顯普遍，他們中很多總認為自己智力和能力不如他人，有處處低人一等的感覺。具體表現為：上課時喜歡坐在后排，眼睛不敢正視前方，尤其不敢和老師對視，課堂表現不積極，不愿參加各類教學活動，不愿與人交往喜歡獨處，十分在意別人對自己的評價等。

二、中職生健康學習心理的培養

中職生的學習心理問題嚴重阻礙了其學習潛能和創造潛能的發揮，影響其綜合能力的提高，如何幫助他們跨越學習心理阻礙，促進其健康學習心理形成呢？

1. 激發他們的學習動機

學習動機缺失是中職生普遍存在的問題，如何調動這些學生的學習積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發學習動機是一個關鍵。因為學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，是一種學習的需要，這種需要是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦里的反映，表現為學習的意向、愿望或興趣等形式，對學生起推動作用。具體講：

一是要讓學生明確學習的目的和意義。培根說過“知識就是力量”，有了知識，才能擔當起建設祖國的重任。作為一名學生，必須明確學習的社會意義和個人意義。我們應該使學生明白，學習能使他們獲得就業所應具備的最基本的專業知識和基本技能。雖然學歷并不只是就業的唯一要求，但目前就業形勢比較嚴峻，現在社會對人才的要求是有一定的基礎理論、專業知識和較強的動手能力，我們要使學生把學習當成自身的需要，變“要我學”為“我要學”“我愛學”。

二是激發學生的求知欲和好奇心。動機中最重要和最重點的部分是什么呢？毫無疑問，就是求知欲和好奇心。它們是培養和激發學生學習動機的奠基石，只要能把他們的求知欲和好奇心激發出來，他們就會自動地去學習和發現問題。

三是幫助中職生實現角色轉換。讓他們改變過去的處于不利地位的角色，如擔任班團干、學生會干部等，促使他們積極改變自我概念、成就動機等實現。

2. 激發他們的學習興趣

要激發中職生的學習興趣可以從以下幾個方面入手：一是教師切實改進教學方法。在傳授很難引起學生興趣的知識時，教師要用新穎的方法來激發學生的學習興趣，盡量把枯燥無味的學習變為津津有味的學習。二是合理安排教學內容。教學內容要從學生的“最近發展區”出發，注意深淺得當。應在抓理論教學的同時，應大力開展實踐活動，努力將學生培養成為實用型的有較強動手能力的技術型人才。三是及時幫助學生解決學習上的困難，讓他們品嘗到學習的成就感和趣味感，并逐步形成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯正厭學的心理障礙。

3. 幫助他們養成良好的學習習慣

有不少中職生缺乏毅力，自覺控制能力較差，在學習中遇到困難時，往往不肯動腦思考，遇難而退，或轉向教師、同學尋求答案。教師要幫助他們養成在規定時間內學習的習慣，力戒拖延和磨蹭。還要養成復習舊課和預習新課的習慣。此外，教師要教會學生檢查作業的方法，使之養成細心檢查作業的習慣。

4. 塑造他們的良好個性

在塑造良好個性方面，一是培養學生的成就動機。教師要特別注意關心、鼓勵他們，善于發現中職生表現出來的良好、積極的學習態度和行為，從正面予以肯定，并不斷強化，讓他們有成就感。二是增強意志品質。要鼓勵他們積極地迎接困難，鼓起克服障礙的勇氣，懂得怎樣去排除障礙，征服挫折。要經常為他們創造問題情境，不斷克服困難，以培養其意志品質。三是提高適應能力。不少中職生在個性及性格上有問題，如內向、孤僻，行為幼稚、不成熟，不愿意與同伴和教師接觸、交往，在學校活動中退縮等，難以適應學校的生活與學習。教師要幫助他們積極、主動、愉快地適應新環境中的生活、學習，鼓勵他們與同學交往，為他們提供獨立辦事的機會；要加強班集體的建設，使每個學生都感受到集體溫暖等。四是加強就業指導，培養學生競爭意識和服務精神。“中職生就業難”是學生產生學習心理障礙的主要原因。要消除這種悲觀消極的心理，就必須有計劃地開展就業指導和就業咨詢工作，及時向學生公布人才市場的需求信息和對人才素質的要求導向，幫助學生樹立積極的人生態度，鼓勵學生樹立敢于競爭、勇于拼搏的雄心。

當然，中職生的學習心理障礙并非只有上述表現，其解決對策也有其多樣性，還有待于在實踐中不斷探索，利用一切積極因素，引導他們正確地克服學習中的心理障礙，使他們能正確認識自己，恰當地評價自己，提高他們的學習積極性。

參考文獻：

[1] 林燕.中職學生常見學習心理問題及輔導策略[J].佳木斯職業學院學報，2015，（12）：30+32.

[2] 原杰.中職學生學習心理問題研究及其對策[J].考試周刊，2014，（10）：184-185.

（編輯：王春蘭）