互助式學習在初中語文教學中的運用

潘麗君

摘 要： 廣大教師要立足教學實際狀況開展分析研究，讓學生積極參與互助式學習活動，更好地促進教學工作開展。重點要抓住四個主要方面，一是課前預習過程倡導學生互助學習，二是課堂探究過程倡導學生互助學習，三是課后復習過程倡導學生互助學習，四是日常回顧過程倡導學生互助學習。

關鍵詞： 初中語文 互助式學習 分析研究

互助式學習顧名思義是學生在學習過程中相互幫助，以實現共同提高的目標。互助式學習這一模式起源于歐美，近十年來在國內教育中得到了積極嘗試與運用。初中生已經具備了一定的學習基礎，他們心智發(fā)展較為健全，營造良好氛圍倡導互助式學習，能夠在語文學習中起到較好的輔助促進作用，從而推動語文教學更加高效地開展，本文主要針對這方面進行論述。

一、在課前預習過程中倡導學生互助學習

預習活動是提前對學習內容進行熟悉和探究的過程，開展有效的預習能夠減小課堂學習中的難度，能夠將一些基礎內容課前解決。預習過程中，學生的思維方式、知識積累、手段運用各不相同，筆者倡導學生在預習中相互合作，變單打獨斗式的預習為互助合作式學習活動。學生在課前搜集一些資料背景的時候可以相互幫助。有些學生住校，也有些學生走讀，走讀的學生可以回家利用網絡搜集到更多資料，與住校學生共享，解決了部分學生信息來源匱乏的問題。在字詞基礎內容等方面的預習之后，學生之間可以相互抽查，也可以相互探討，特別是探討一些思考題的理解，借助小組互助、同學間結對互助，為預習活動提供更多智力支撐。學生一有閑暇時間就預習，飯前飯后睡前等一些碎片化的時間都可以相互檢查預習效果，指點存在的不足，從而使預習時間運用得更加高效。

二、在課堂探究過程中倡導學生互助學習

新課程標準對初中語文教學工作提出了具體要求，要能夠在教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，體現對學生綜合素質提升的目標。為了全面落實這一目標，學生應當進行互助，教師要進行指導。互助學習首先建立在小組這樣的載體之中，學生進入不同的小組之后，就形成了一個學習的整體，小組里面要有牽頭的學生，還要適當控制好規(guī)模，原則上不超過8人。教師為了更好地引領學生進行互助學習，還要提供思考提綱，讓每一個小組都圍繞教師提出的問題集思廣益開展研究。優(yōu)秀生發(fā)揮的作用主要是引導大家的思維，帶動大家一起進行分析研究，在小組里面形成相互幫助的學習氛圍。大家都圍繞這些問題共同討論，理解的深廣度、表達的準確性，都可以放在小組里面進行共同分析，在大家相互幫助的過程中實現提高。學生的互助式學習還要體現在小組之間的交流完善上，每一個小組完成學習任務之后，都要積極參與全班的交流討論。大家針對課文理解的重點難點，一起分析提出初步答案，進行完善補充，每一個人都體現了主人翁意識，都是學習活動的主角，學習活動場成為相互幫助、共同實現目標的過程。

三、在課后復習過程中倡導學生互助學習

在初中語文學習中，復習占據了較大方面，特別是進入初三以后，復習成了重中之重。復習過程既是教師帶領學生回顧已學知識點的活動的過程，更是學生自己及同學之間進行學習回憶的過程。復習教學中，教師要能夠將互助模式作用充分發(fā)揮出來，一般按照一位學生回答、其他學生評判的方式，這對大家而言都是一個集體學習的過程。筆者還鼓勵學生相互交流，結對進行學習難點的分析，分析自己和對方有哪些知識點、哪些方面還存在問題。另外，在互助式復習過程中，筆者還要求學生提高時間利用的效率，以更加活潑的形式緩解復習的枯燥性。例如一個寢室的學生可以進行文學常識的搶答，大家睡在床上花上十分鐘復習幾個知識點，既實現了全員參與，又活躍了氛圍，并且記憶效果非常好，可見互助學習在復習環(huán)節(jié)是一種行之有效的方式。

四、在日常回顧過程中倡導學生互助學習

在語文學習中既要抓緊進度學習新知識，更要定期回顧已學的內容，在學習中實現螺旋式推進的目標。這一過程中要倡導學生互助學習，每一課每一單元的知識點、復習的要點可以采取分工協作的方式，一個小組每人準備一個方面，然后大家匯總起來就構成了完整的學習資料。這樣的分工協作，體現了時間利用的高效率，而且每人負責一塊，所搜集整理的也格外周全。復習教學中的互助學習模式，大家可以一起探討如何學好語文，無論是理解的方式，還是記憶的技巧，以及創(chuàng)作的角度，三個臭皮匠賽過諸葛亮，大家一起交流探討、一起分析問題，尋找解決的辦法、提煉學習的經驗，可以實現對語文學習成效提升的有力支撐。

綜上所述，互助式學習作為一種新鮮的學習方式，這一學習模式的主要價值在于突破了傳統的單一學習，讓學生在學習活動中嘗試開展合作與探究，符合初中生的心理特點，切合語文教學目標要求，是教學改革模式中行之有效的成果之一，在初中語文教學中呈現出旺盛的生命力，廣大教師一定要注重深入研究并充分發(fā)揮作用。

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