實施開放性閱讀，激發學生創造力

劉春麗

義務教育《語文課程標準》強調：創新是每一個人天生就有的潛質，人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者。創新能力是在學習前人知識和技能的基礎上，提出創見和發明發現的能力。它標志著知識、技能的飛躍，是智力高度發展的表現。為了培養出大批高素質的創新人才，必須對現行教育進行改革，建立全新的創新教育人才培養模式，全面實施創新教育。

《語文課程標準》指出：要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量”。創新閱讀教學應該與時俱進，具有開放的閱讀視野、開放的閱讀內容、開放的閱讀形式等，從而使學生做到讀寫結合，激起創造力。

1.小學語文閱讀教學內容的開放

小學語文閱讀教學內容的開放，要體現學生閱讀選擇的自主性和閱讀內容的多元性。要培養學生的創新精神和開放意識，教師就要敢于超越教材，與生活實際相結合，使語文知識都滲透于實際生活之中，必須開放語文閱讀教學的內容，緊密聯系生活實際，這樣才易于激發學生的閱讀興趣，有利于學生進行再創造。

例如教學《這條小魚在乎》一文時，讓學生想象自己就是水洼里的小魚，適時提問：“我的命運會怎樣？”通過學生的想象使學生感受到自己變成一條生命處在危險邊緣的小魚，他們的興趣一下子激發了，發言積極踴躍。他們體會到，小魚的無助，小男孩的善良，在體驗交流中文章的中心思想躍然紙上，每一個孩子用心都能感受到。又如在教學《找駱駝》一課時，提出這樣的問題，除了商人所說的順著駱駝的腳印找可以找到駱駝，你還有什么方法？通過對多種答案的討論，啟發學生從多角度多層次觀察思考問題。在課堂上多問幾個問題：“你是怎么想的？”“還可以怎樣想？”讓多種信息互相交流，開拓學生的思路，使學生的思維得到發散，讓學生展開想象的翅膀，尋找答案。

2.小學語文閱讀教學形式的開放

閱讀教學形式的開放主要指開放的閱讀教學空間，為了便于學生多向交流、主動探索，教師可根據教學內容需要，采用四人或多人圍坐的形式，以便學生開展小組間的協作交流。

例如《火燒云》一課教學中，針對文中火燒云動感性極強的特點，我啟發學生用動作表現火燒云的變化。學生十分活躍，積極開動腦筋，同桌之間互相演示，然后紛紛到前面表演，最后大家一致認為一名學生用手滾動的方法演示火燒云升上天空最貼切。又如學習蘇軾的《題西林壁》這首詩，針對宋詩說理性極強的特點，我仍采用啟發學生應用形體語言形象地表現古詩句，學生分組展開討論，有的學生運用五個手指表現“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。又將五指聚攏。掌心成窩狀，形成山峰環繞，人處山中的感覺，一看便馬上聯想到“不識廬山真面目，只愿生在此山中”的詩句。這樣既理解了詩句，又幫助了背誦，有的學生幾個人排列在一起，先橫后豎，然后圍成一圈，再讓一名矮個兒同學站在中間，很形象地向全班學生表達了詩句意思，這種方法對學生來講就具有創造性。它使學生的思維與想象緊密相連，為今后的學習古詩，形象地理解文章、語言提供方法，使學生創造性得到很好的訓練。

3.處理好兩個結合，開闊視野

閱讀教學要將課內和課外相結合，將校內和校外相結合，閱讀教學的過程除了抓好課堂教學外，還要抓好課外輔導和實踐，向課前和課后延伸。對小學生來說，僅僅講好課文還不夠，還必須有一定的課外閱讀相配合，把指導學生課外閱讀作為教學工作的一項重要任務，開展課外閱讀可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈欲望，豐富知識，開闊視野，從小在他們心靈上播下決心攀登科學高峰的種子。

如何讓課堂教學與課外閱讀相結合呢？我想，這要加強小學生課外閱讀的指導。我們可以向學生介紹幾本課外讀物，說明閱讀的目的、內容、方法。為了引起學生的興趣，可以摘讀書中的經典片斷，提出閱讀要求。學生在進行課外閱讀后，針對書中的某一情節，或某一人物進行討論，抓住不同的意見，引導爭論，解決問題，培養鑒賞能力。為了使學生加深對課外閱讀的理解，訓練學生的口頭表達能力，組織學生復述自己所讀的書的內容，并評出最佳人員，鼓勵他們更好地讀好課外讀物。

另外，校內和校外相結合，開展課外活動。我們要充分利用學生的自身條件，利用校內外各種機會，開展豐富多彩的課外活動。例如：課外閱讀小組、好詞佳句比賽、朗誦會、故事會、讀書報告會、讀書筆記展覽等。通過諸多活動調動學生閱讀課外讀物的積極性，通過課外閱讀，使學生開闊視野，豐富知識，更好地加強素質教育。

4.注意學科間的融合和有機整合

語文與藝術、信息技術、科學、思品是幾門不同的學科，卻有很多相通點。加強語文學科與其他學科結合，把這幾者有機融合，是培養學生的創新意識、實際操作能力，提高學生語文素質的有效途徑，這是語文教學的價值取向。這是全面提高學生的語文素質，切實落實語文學科素質教育，促進學生全面發展的重要途徑。

其中語文閱讀教學與信息技術的有機整合尤為重要，多媒體網絡技術為學生提供了豐富的資源和便利的空間，突破了以書本知識為主要來源的限制，用各種相關資源豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大地擴充了教學知識量，使學生不僅學習課本上的內容，而且開闊思路，看到百家思想，有助于開闊視野。一句話，多媒體網絡技術把超大容量的形式多樣的語文資源智能化地整合在一起，特別適合學生進行“自主發現、自主探索”式學習，為學生發散性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供肥沃的土壤。

如教學《假如你在野外迷了路》、《小蝌蚪找媽媽》等課文時及時引導學生閱讀常識、自然等課本，閱讀《十萬個為什么》，上網查資料，這樣的閱讀教學與自然科學知識融合，并與信息技術有機整合，既豐富學生的自然知識，又培養學生熱愛大自然、探索大自然的興趣，語文課上一些較難的問題很快解決。