論高中數學自主性學習能力的培養

陳廣

“教給學生知識，不如教給學生學習的技能”，即“授之以魚，不如授之以漁”。筆者認為教師分三種境界或層次：最低層次的老師教的是知識，其次是教方法，最高層次的是教思想。對于高中數學教學而言，只有在學生理解的基礎上，才能真正學好數學。那么怎樣培養學生的自主性學習呢？

一、幫助學生樹立自主學習的目標，增強學生自主參與的意識

教者對于每一節數學教學內容，要仔細思考教學目標，并加以準確定位，使之切合學生的實際，然后在課堂上積極和學生對話，對學生提出“學什么和怎樣學”的問題，把學生對預定目標的每一個反應作為推動學生討論的機會，促使學生積極地參與學習。比如每個小組都要有明確的目標，每個小組成員都要有個性化的目標。另外，教師在教學中要大膽放手，鼓勵學生獨立自學，使學生真正掌握學習的主動權，成為學習的主人，從而積極自主地參與學習，主體性得以充分發揮。

二、激發自主學習動機，培養學生學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是最好的老師。首先要善于挖掘教材中的激勵因素。凡是有成效的學習，學生必須對學習的材料具有濃厚的興趣。只要學生對所學的內容產生濃厚的興趣，就會有學習熱情，就會積極、主動地學習。在教學中我常采用介紹數學史、設置數學懸念、展示數學的美等途徑，提高學生學習數學的興趣，促成學生的自主參與。其次，利用多媒體課件向學生展示各種不同風格的幻燈片作品。作品中精美的文字設計、形象生動的圖像、悅耳的聲音深深地吸引了學生，激發了他們的學習興趣和創作欲望，激發了他們強烈的求知欲和探求欲，這就促使學生自主學習意識的形成。最后就是融洽的師生關系，教育名著《學記》指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。

三、轉變教學觀念，當好組織者

轉變教學觀念，由于傳統教學模式潛移默化的影響，學生習慣跟著教師走，習慣扶著教師的拐棍走，一旦脫離教師，便會無所適從，這是開展自主學習的極大障礙。所以要很好地開展自主教學，教師首先要幫助學生克服依賴心理，樹立自主學習意識。其次，應強化學生自主學習訓練，培養學生的自主學習能力，引導學生掌握自主學習的方法。當好組織者，在傳統的課堂教學中，教師只是實施教學的工具，在實施教學的過程中，不僅要維持學生的紀律，而且要“宣判”學生的學習成績。有的學生戲稱教師的筆是判官的筆，學生的“生死”大權全掌握在教師的手里，雖然話說得有點不雅，但道出傳統應試教育的弊端。正如美國教育家杜威說的“學校最大的浪費在于學生在學校中不能完美自由地運用已有的經驗，采用自己的方法去取知”。

四、加強實踐環節，提高學生的創新意識

國外教育心理學家把學生對教學內容的掌握分為三種程度，第一種程度是獲得、接受、領會并記住信息。第二種程度是經過思維加工，在理解的基礎上記憶，并具有模仿運用知識的技能和技巧，即理解水平上的掌握知識。第三種程度是富于創造性活動，即在新的條件和情境中獨立靈活地解決問題，這是在更高智力水平上即創造性思維水平上掌握知識。傳統教學方法多半是達到第一種和第二種程度。自主性學習就是用來達到第三種程度的目的。學生自主一開始就要把學習與創新結合在一起，帶著創新的任務或目標學習，根據創新任務的需要邊創新邊學習一定的課程或自學一定的書目與參考資料，在學習中完成創新任務，拿出創新成果，從而讓學生在交流知識的同時，提高自身的學習能力和解決問題能力。其主要目標是：培養學生獨立獲取知識、靈活運用知識解決實際問題的能力，它是自主學習的質變階段，是自主學習的最高層次。創新意識“自主性學習”教學模式的核心是培養學生的創新能力，挖掘學生的創造潛能。教師在教學設計上要有所創新，包括學習目標的確定、學習過程的安排、問題提出的角度、練習題的題型等，都要有利于學生思維能力的訓練。

五、及時總結整理，做好學生的評價和自我評價

好記性不如爛筆頭，每節課都要讓學生總結，這是培養學生自主學習能力的重要內容。同時教師還要注重學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用。筆者在教學過程中從任務開展就是因人而異的，當然最后要有個性化的評價。教師在教學中要對客觀存在差異的學生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功，讓學生體驗到成功的喜悅。特別是學習有困難的學生基礎差、進步慢，自卑感較強，教師應盡量發掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們時常感受成功的喜悅。成功感是學生自主學習的激勵機制，給學生成功的體驗，強化和激勵學生主動學習，學生就會在自主學習中不斷追尋這種體驗。

總之，自主學習是一種自律學習，是一種主動學習，每一個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也代替不了的，新課程要求改變以往單純接受式學習，從“一刀切”教學向關注個體差異的教學轉變，強調發現性學習、探究性學習、研究性學習、自主性學習。正因為如此，培養學生自主學習數學的能力顯得十分重要。新時期基礎教育是現代教育的重要組成部分，因此要求教師必須樹立新的教學觀，學生必須樹立新的學習觀。自主性學習是新的學習觀的一種具體體現，學生的自主性學習，使其不僅在知識結構、思維方法、學習能力等素質上得到了全面的培養和鍛煉，而且極大地提高了學習效率，同時也解決了學生終生再學習的問題，充分體現了學校的素質教育、終身教育的思想。新教材的教學內容由說變做，強調發揮學生的主體作用、突出創新和實踐能力的培養，增加課堂教學中學生活動的主體性。中學教師必須緊跟時代步伐，更新教學觀念，從方法、手段、途徑和資源方面，進行全方位的反思、探索和實踐，花更多的時間考慮如何調動學生的學習自主性。