高校英語寫作方法探究

步京都　何輝　霍鏡伊

摘 要： 寫作是任何一門語言學科中綜合能力要求最高的，它以輸入為基礎、輸出為最終的展現形式，對學生語言基本能力，包括單詞、語法、句法，同時對個人知識面、邏輯思維能力、組織能力等多方面提出要求，立體式的交流過程。

關鍵詞： 高校英語 英語寫作 教學方法

一、我國英語寫作教學現狀的分析

盡管目前有很多從國外傳入的新的教學方法，比如過程法、體裁法、新范文法、過程體裁教學法等，但從當下我國高校的英語寫作教學體制來講，傳統的教學方法并不能滿足學生的實際語言運用及未來的就業需求。導致這種狀況的因素需要從不同方面探討分析，首先，一些從西方引入的如過程法、體裁法等所謂的在很多人看來相對先進的教學方法并不能滿足我國高校英語寫作教學的實際情況。從宏觀的教學體制來說，我國的教學體制和西方有明顯的區別，這些方法并不能適應或者說不能與我國的教育教學體制高度匹配，這就導致在大的方向上存在很大問題。從語言本身來說，英語對于我們來說畢竟是一門外語，雖然寫作教學在很大程度上有相通之處，但拋離母語，用另外一種語言表達確需要有相應的基本功。在實際的寫作教學中，如果過分強調寫作過程，在很大程度上就會疏離語言的基本功，一些學生單詞和語法掌握的還不到位，所以作文錯漏百出。語言是載體，沒有載體，又何以承載思想；而如果過分重視體裁，則又會造成千篇一律的情況，這就類似我國古代的八股文，完全束縛了學生的思想表達，不能有所創新和自由寫作。與此同時，有很多教學方法沒有結合我國教育環境和課堂教學的實際狀況，并不適應教學過程中的實際操作。

二、如何提高學生的英語寫作能力

1.尋求有效的教學方法和教學理念

學生英語水平不高，寫作能力差，這與所處的語言環境、平時的生活習慣有很大關系，我們每天處在漢語的語言環境和學習氛圍中，對英語的應用和學習頻率很低，這就對英語語言本身的基礎掌握和應用造成很大的影響。但是，這畢竟是大環境下的外部因素，在實際的課堂教學中，沒有有效而得當的方法，能夠行之有效地推動學生的英語寫作能力向前發展，而對一些新式教學方法的使用，也是生搬硬套，并不能結合我國教育體制和課堂教學的實際情況，一些教師對于西方引入的教學方法盲目使用，甚至完全摒棄我國傳統的英語教學方法。事實上，任何一種教學方法都不是完美無缺的，都存在一定的弊端。傳統的寫作教學方法雖然呆板缺乏靈活性，但的確能在語言基礎方面使學生受益良多，語言的基本功恰恰是英語能力提高的基石。我們應該在現行的傳統教學基礎上，引入新式的教育理念和教學方法，去其糟粕，取其精華，為我所用，找出一套適合我國高校英語寫作實際情況的教學方法。比如，在寫作過程中，加強英語基礎能力的培養，強化練習與寫作相關的單詞、句式等的表達，需求多種體裁的寫作模式，而不僅僅是在很多常規考試當中所應用的固定性質的議論文寫作模式，同時，在理念上也應該鼓勵學生有所創新，平時可以用英語寫隨筆、日記、讀后感等。在不斷摸索的過程中，找出一套適合我國高校英語寫作教學實際的教學方法，從而提高學生的英語寫作能力。

2.強化語言的基礎訓練

寫作是語言輸出的過程，要想有良好的輸出，必須保證足夠的輸入。輸入在很大程度上要依賴于語言的基本功，包括單詞量、語法，同時包含知識面、組織能力、分析能力、邏輯思維能力的培養。

單詞是英語語言的基石，是語言的基本單位，學生只有掌握足夠的單詞，才有可能寫出好的句式、段落，甚至整個篇章。增加單詞量，除了傳統的枯燥的背誦模式外，還應該讓學生大量地閱讀英語文章，不限體裁。一方面，學生在閱讀當中勤于動手動腦，遇到不會的單詞詳細查閱，可以有效積累單詞量，由于多方面文章內容，使記憶單詞的過程并不顯得枯燥，而且在篇章語境中記憶的單詞，不是孤立的，學生能夠靈活運用。另一方面，因為廣泛的多領域閱讀，學生能夠涉獵多方面的內容，進而擴大知識面，閱讀的同時，根據文章內容有所思考，從而在更多積累之后，英語寫作會有極大的提高。在真正的寫作中，有思想有靈魂的表達，不至于寫出的東西呆板枯燥，同時也培養了組織能力和邏輯思維能力。

除了大量閱讀之外，聽和說是必要的行之有效的手段。聽是有別于讀的另外一種積累手段，學生在聽的過程中同樣可以獲得多方面的積累，而且聽的內容可以更寬泛生動，比如英語音樂、英語新聞，方式靈活，隨時隨地可以進行。另外，說雖然有別于寫，但本質上同屬于語言輸出的過程，在練習說的過程中可以側重于書面化的語言表達，比如演講或是書面復述等的內容，這樣學生的英語語言應用能力會有很大的改善。

3.讀寫、譯寫相結合

由于輸出是寫作最終的展現形式，因此無論在前期做了多少的積累和準備，最后都必須反映在書面上。大量的寫作練習是必需的，有了通過閱讀的途徑獲得大量的單詞儲備，在閱讀句子的過程中，句法的寫作形式會潛移默化地灌入讀者頭腦中，同時，多方面的閱讀會讓學生開闊視野，提高認知能力，組織演變能力。在讀完文章之后，學生可以寫出讀后感或者以批注的形式反映在書面上，這樣通過多次數的練習之后，學生就會在腦海中形成全景式的寫作構圖。

另外，由于學習外語的過程中，我們無法規避母語的干擾，要盡力把這種負遷移轉變成正遷移。通過母語提高寫作者的知識面無疑是最簡便有效的手段，多做翻譯練習，養成良好的英語語言思維習慣，在翻譯的過程中，體會作者寫作意圖和體裁的把握，這樣不僅能增強學習者對英語文章內容和體裁的掌握，而且琢磨用詞和句法結構，在很大程度上增強了學習者的英語語言的基本能力。實際教學證明，翻譯練習在提高語言學習者的寫作能力上有著巨大而直接的效用。

三、結語

多年以來，我國高校英語寫作教學滯后情況嚴重，學生在實際的應用當中能力沒有長足的進步，成績也沒有明顯的提升。為了擺脫這一困境，有效增強高校學生的英語寫作能力，筆者認為，一方面，從宏觀上，要改變我國現行的教育體制，側重素質教育的轉變，使學生不再單純地為了應付考試而學習英語，真正把英語當成一種生存能力和素養提升的手段。另一方面，在實際的課堂教學中，加強英語語言基礎能力的培養，結合多種教學方法，改變學生的語言思維習慣，加大寫作實際練習力度，探索實踐，走出一條適合我國高校學生的英語寫作道路。