鄉村幼兒園教育現狀與新發展

夏秋萍

陶行知先生深切感受到中國教育改造的根本問題在于鄉村，認為要普及教育，就必須使平民教育下鄉，開展鄉村教育運動。1926年籌建鄉村師范——曉莊師范，陶行知脫去西裝，穿上草鞋，和師生同勞動、同生活，共同探索中國教育的新路，走出了一條“鄉村教育”之路。

陶行知批判當時中國鄉村教育的弊端：“中國鄉村教育走錯了路！他教人離開鄉下向城里跑，他教人吃飯不種稻，穿衣不種棉，住房子不造林。他教人羨慕奢華，看不起務農。他教人分利不生利。他教農夫子弟變成書呆子。他教富的人變窮，窮的變得格外窮；教強的變弱，弱的變得格外弱，是一種誤國愚民的害人教育，一種“墳墓式”的教育。“他主張通過鄉村教育，完成我們的使命，向全社會發表宣言書，宣告：“我們的新使命，是要征集一百萬個同志，創設一百萬所學校，改造一百萬個鄉村?！比缓笸ㄟ^這些小學?！皝頌橹袊话偃f個鄉村創造一個新生命，為中國當時鄉村創造一個新生命，合起來造成中華民族偉大的新生命”。

一、鄉村幼兒教育現狀

筆者列舉的現狀都是大家非常熟悉的我國社會中常見的一些現狀問題表述，只是體現在鄉村幼兒教育上同樣適用。

1.城鄉保教差距大，基礎設施配置不均。

這個已經是老生常談的話題，但是確實存在，是我們不得不面對的現實。正如陶行知先生所說，我國大部分人民生活在鄉村，因此鄉村教育的好壞直接影響到整個國家教育的好壞。同時國家非常重視鄉村教育的發展，頒布支教下鄉的政策，給予支教一定的補助。如今各市各縣都在著力進行鄉村教育的發展改革，但是我們不得不說鄉村的教育和城鎮的教育是存在很大差距的，更別說與北京上海這樣的大城市相比。尤其在幼兒教育方面，在很多的鄉村中，幼兒園或者充其量只能說是托兒所，就是把孩子集中在一個地方，這個地方可能有一些教室的基本設備，可能只是有屋瓦遮頭，在那里孩子們做做游戲、玩玩鬧鬧就過了一天，根本談不上教育的成分存在，甚至連保育成分的多少也有待觀察。

在城鎮、市里的幼兒園，小朋友的保育工作做得自然是沒話說，午餐加水果，上下午還有牛奶、點心等副餐，教育五大領域各個涉及，遇到節慶假日還有文娛活動、科普幼兒講座；而在中國大部分人生活的鄉村中，保育的情況基本就是注意孩子們的安全，活動范圍非常有限，午餐就是些基本伙食。在教方面，經濟條件還行的鄉村配個電視機，小朋友課間看看動畫片之類，活動形式十分單一，能配個投影儀、有個大黑板就相當不錯。

2.師資力量不均衡。

在城鎮幼兒園的老師有很多是公辦教師，他們大多從正規的師范學校畢業，接受過高等師范教育，具有專業的幼兒教育知識，充滿年輕與活力，還有一部分是從國外留學回來的高等教育人才，具有國外先進的教育理念和教育觀念，專家學者“從旁協助”，自然事半功倍。

相比，鄉村幼兒園，由于公共教育經費投入的嚴重不足，鄉村教師的工資待遇低、工作量大、工作環境差、醫療得不到保證等原因，導致農村新教師不能在鄉村安心工作，都希望脫離貧困鄉村，到城鎮工作。而新畢業的農村師范畢業生又大多不愿回到鄉村工作，想留在經濟發達地區任教，這樣留下的就都是一些老教師，大多只是受過一點教育，可能根本不具備教育的觀念與知識，只是就這樣年復一年地教著，并不參加任何的培訓活動和進修班。當然，筆者沒有對這樣的教師存在任何的偏見，相反很尊敬她們，她們有豐富的教學經驗，她們日復一日年復一年地工作，付出青春，付出血汗，向她們致敬。她們為我們國家的幼兒教育事業作出了很大的貢獻。

我們既不能說年輕教師為什么不愿為鄉村教育發展謀福利，而要一味地往外跑？又不能責怪老教師為什么不去充電，進行自我增值？這是一個社會的現實問題，不是一兩句話就能說明白的。

3.農村新的“讀書無用論”正在興起。

受中國幾千年封建科舉思想的影響，來自農村的學生，他們的祖祖輩輩都生活在貧窮落后的黃土地上，過著臉朝黃土背朝天的日子，因此，他們界定孩子有沒有出息的唯一標準就是能否考上大學。但是隨著高等教育進行擴招以后，大學生面臨嚴峻的就業壓力，大學生一畢業就等于失業，況且培養一個大學生對于普通鄉村家庭來說是一個沉重的經濟負擔，如果畢業后找不到工作，就等于白白投入一大筆錢。

現在，對教育事業的重視，使得很多人從事教師這個職業，無形中增加了師范生就業的壓力。

二、鄉村幼兒教育發展策略

1.加大對鄉村幼兒教育的資金投入力度，加強基礎設施建設。

生產力決定生產關系，加大對鄉村教育的資金投入力度，可以給鄉村的小朋友提供更好的保育條件，增強幼兒的體質，也可以改善教室環境，創設良好的學習條件，增加幼兒學習的活動方式和種類。陶行知先生提出解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴、解放兒童的空間、解放兒童的時間“六大解放”理論。這些只有在孩子們生活和學習都有保障的情況下才可以進行。

2.重視師資隊伍建設。

教師隊伍素質是決定教學水平和教育質量最重要的因素。加強鄉村教師繼續教育，建立一支相對穩定的高素質的教師隊伍，是搞好農村基礎教育的關鍵，也是全面推進農村教育的重要保證。現在許多農村學校師資力量不強，教師水平參差不齊，許多教師不具備專業的幼兒教育知識理論和技能。提高農村教師的綜合素質，讓農村教師擁有更多學習、進修的機會。加強師資培訓，實現教師再教育，努力做好教育科研，提高道德文化修養，為農村教育作更大的貢獻。

創設更大更好的機會吸引本地的和外地鄉村師范畢業生到鄉村來工作任教，以引進新的教學力量和資源。

3.結合本土資源，培養新鄉村幼兒。

利用本土的鄉村資源條件以創設新的鄉村文化，比如可以利用當地有名的文人、歷史人物建設屬于自己的名人文化、名人印象，也可以利用當地有利的地理地形等自然資源發展旅游事業，從而進行新鄉村文化的創設、培養新鄉村幼兒的教育思想理念，讓生活在鄉村的小朋友以自己的家鄉為榮，具有建設自己家鄉的愿望。還可以在幼兒園組織帶領幼兒參觀文化名人館，了解當地文化，從而不僅豐富幼兒的游戲活動方式，發展新的鄉村文化思想，而且很好地實行鄉村教育的理念。

陶行知先生鄉思想理論中的“鄉村教育是立國之大本”，鄉村教育必須“適應鄉村實際生活”，發展鄉村教育是鄉村教育是陶行知先生所進行的一生的事業，“捧著一顆心來，不帶半根草去”是“偉大的教育家”陶行知先生的真實寫照。為人民大眾的教育事業鞠躬盡瘁，死而后已，堪稱我們學習的榜樣。

今天人們仍在研究他的思想，學習他的品德，他的“生活教育理論”為我們在教育方面的發展提供了方向，同時他的為鄉村教育作貢獻的品德仍在影響一代又一代人繼續發展。

重視農村教育，建設適合鄉村實際生活的活教育，已成為中國教育發展的歷史必然，我們必然會繼續走下去。