在語文教學中滲透心理健康教育的四種方法

李文向

【內容摘要】語文學科與心理健康教育之間存在著天然的聯系。應該充分挖掘語文教材中的心理健康教育因素，把學習內容與學生現實生活密切聯系，在語文教學中采取有效措施滲透心理健康教育。

【關鍵詞】語文教學 滲透 心理健康教育 方法

學科融合成為當下教育改革的重點。在承認學科差異的基礎上不斷打破學科邊界，促進學科間相互滲透、交叉的活動。學科融合既是學科發展的趨勢，也是產生創新性成果的重要途徑。

高中語文教學大綱明確要求，在教學過程中，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力；發展學生的健康個性，形成健全人格。

語文學科的特點決定了她與心理健康教育能夠密切結合。在高中語文教材中，有大量的名家巨擘和閃耀著人性光輝的文學人物形象，以及眾多的英雄事跡，他們的人格精神起著潛移默化的榜樣示范作用。

我們該如何把這些異彩紛呈的教材內容滲透心理健康教育，從而在語文教學中有效提升學生的心理健康水平呢？

一、品讀與評析課文

高中學生已基本形成了自己的人生觀和價值觀，對人與事有自己的理解與認識，我們要給學生提供足夠的機會來展示他們真實的見解。一篇課文結束之后，教師要在課堂上努力營造寬松、和諧的氛圍，積極調動學生參與性，暢談讀后感：文章對于個人的成長有哪些啟示，包括正向人事給予的積極熏陶與感染，也包括負面人事給予的警示。提升學生的自我教育能力，使其自覺地從教材中接受教育，讓教材中豐富的人文思想和生活哲理能滲透到學生的心里，潛移默化地影響他們，幫助形成健康的心理。如在學習《小狗包弟》時，要學習巴金先生“勇于剖析自己，大膽說真話”的反思精神，這樣，生活才會更美好；又如在學習《廉頗藺相如列傳》時，學習藺相如不畏強敵的愛國情懷和心胸開闊的精神，學習廉頗坦率真誠、知錯就改的品質。學好每一課有利于優化學生的性格、提升心理健康水平。課本中選用的古詩文以及近現代的優秀作品，都閃耀著寶貴的精神的光芒。但是，某些觀點已不符合現代社會的要求，有些文章本身存在多角度解讀的可能。所以，在學習過程中，引導學生進行發散性思維，多角度、多層次分析課文，要像魯迅先生《拿來主義》一文主張的那樣“取其精華，棄其糟粕”。

二、編排與演練課文

課本劇是指把那些有人物，有情節的語文課文，結合生活實際加入合理豐富的想象，進行適當藝術加工的一種特殊表演形式。把一些教育性極強的課文改編成劇本，讓學生去表演，會起到很好的心理教育的效果。語文課的內容，包羅萬象。山川風物、英雄模范、光輝歷史、科學技術等應有盡有。課文從不同角度體現出語言、藝術、自然、社會、心靈、行為、生活的美，蘊含深刻豐富的情感。作為一種綜合的舞臺藝術，課本劇的演出，將這些富有形象性的義理，用表演的形式表現出來，把義理變成視覺形象、聽覺感知，通過這些視覺形象、聽覺感知的觀照，就把所獲得的知識轉化為“藝術”，并從中獲得新知識。同時，學生的情緒和多種感官得到調節，身心舒暢。既豐富了校園文化，又調劑了學生的精神生活，更促進了其心理健康地發展。另外，課本劇的演出，還使學生從再現作品的生動、真實的畫面中，體會人、事、情、理、境的內在聯系及典型意義，受到美的陶冶，德的潛移默化，領略到感人的藝術境界，并在藝術美的熏陶下自我教育，培養起真、善、美的道德情感，使之形成高尚的品格。

三、大聲誦讀課文

大聲讀，能使腦神經處于極度興奮狀態，這本身就能刺激學生深入理解文章、書籍。全身心地投人到課文中，釋放熱情，有助于品味語言美、感悟思想美。另外，大多數差生的突出表現就是不會、不敢大聲讀課文，可以從朗讀開始訓練，能在讀的過程中，形成一定的思考力。性格內向者往往發出的聲音很小很弱，也不太敢于表達，如果全體學生都能堅持大聲誦讀，有助于鍛煉內向學生的勇氣，有助于提升自我表達能力。

四、課外延伸閱讀

課外閱讀是培養自主學習的良好習慣的有效途徑之一。讓學生自由選擇自己喜歡的書籍，這種行為本身就是尊重學生個性的表現。封閉式讀書轉為開放式閱讀，更能激發自主學習的積極性。通過推動課外閱讀，讓學生自主去尋找，去獲得，去探究，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發更強烈的讀書欲望，最終形成良好的學習習慣。課外閱讀把追求知識變成學生自覺自愿的行動，有助于學生的主體意識的增強，學生的主體能力的發展，學生的主體人格塑造。

課外閱讀信息量大，涉及面廣，能給學生一個更廣闊的視野，有助于培養學生更高的語文素養，有助于培養學生健康的人格，有助于學生形成正確的人生觀、價值觀。

心理健康教育的效果不是立竿見影的，這是一個聚沙成塔式的由量到質的轉變過程。作為語文教師，不能急躁冒進，要利用語文學科的優勢與特點，積極滲透心理健康教育。堅持，終有收獲。

（作者單位：安徽省臨泉縣第二中學）