初中體育多樣化教學淺探

張琳

【內容摘要】初中體育不但能夠幫助學生提升身體素質，還能有效幫助學生環節學習壓力，并對學生的思想品德也有著一定積極的作用。但是由于受到傳統教學模式的影響，大多數學生對體育課程興趣度普遍不高，甚至還存在抵觸心理，這極為不利于學生身心健康的發展。因此，如何轉變傳統單一教學模式，實現體育多樣化教學，提升學生的體育學習興趣已經成為了廣大初中體育教學的共同課題。因此，文本將結合筆者多年體育教學經驗，對初中體育多樣化教學方法談談自己的幾點體會，希望能起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】初中體育 多樣化教學 探究

由于受到應試教育的影響，大部分初中體育教學方法都比較古板、單一，教學方式太過生硬。大部分初中體育教師多是采用：講解動作—學生練習—教師糾錯的教學方式來進行體育教學。在此過程中，體育教師始終處于主導地位，而學生往往是被動去接受知識，這在一定程度上磨滅了學生對體育的學習積極性，使得體育教學難以收獲良好的效果。要想改變這一現狀，調動學生對體育學習的積極性，初中教師應充分認識現有教學方式的不足，并積極轉變教學理念，緊跟社會發展腳步，采用多樣化的教學方式來激發學生的學習熱情，提高初中體育教學效率。下文，筆者將對初中體育多樣化教學談談自己的幾點看法。

一、自主學習教學法

與普通學科不同，體育教學包含了室內理論講解以及室外的運動訓練兩方面內容。教師可以在學生完成熱身運動后，采用自主學習教學方法來進行授課。學生根據自身興趣愛好進行自由分組來進行體育運動或是對抗比賽。這樣一來可以讓學生在自身意愿基礎上，充分發揮自己的興趣與特長，可以讓學生的學習積極性得到有效調動，從而促使其更積極的參與到體育教學活動當中。在開展自主學習教學時，教師注意以下幾點內容：第一，在正式活動前，教師應對運動技巧以及相關注意事項進行講解，特別是安全注意事項，應進行重點講解，讓學生在理解與掌握運動技巧的同時，盡可能避免安全事故的發生。第二，認真監督學生完成熱身運動，特別是膝蓋、腕部等位置。第三，對學生的自主運動情況應做到實時監督與掌握，并認真觀察學生在運動過程中是否存在錯誤或不足，并做到及時指導與糾正。第四，準備下課前，教師應對該堂課學生表現情況進行總結與評價，對表現優良的學生應進行適當表揚，對表現不足的學生應進行指導與鼓勵，幫助其樹立起學習信心。

二、競賽教學法

同學間的良性競爭比賽不但可以提高學生的參與積極性，還能有效增強學生的團隊精神以及集體榮譽感。競賽能讓學生在提高自身運動能力的同時，加強與團隊配合的默契程度，是一種極為有效的體育教學方式。例如，在體育課堂中，體育教師可以與同一課時的其他體育教師達成協議，組織兩個班級進行體育競賽。如，兩個班級進行籃球友誼賽，分別分為女子籃球賽與男子籃球賽。參加競賽的隊員分別由兩個班級自由挑選，其余學生擔任拉拉隊。根據課堂時間來分配競賽時間，可將女生賽分為15分鐘，男生賽分為20分鐘，于比賽結束后算出各班級競賽總分。如此一來，不但能夠充分激發學生的參與熱情，還能有效增強其集體榮譽感，讓體育教學起到事半功倍的效果。

三、游戲教學法

由于初中生正處于青春時期，個性較為活潑，且具有極強的好奇心與好動性。所以教師可以充分抓住學生這一特點，在體育教學中融入游戲內容，可以讓學生在愉快的教學氛圍中，更加深刻的記憶與掌握相關體育知識。如，在進行田徑教學時，由于田徑教學內容較為單調，且體力耗費大，大部分學生都容易產生抵觸心理。此時，教師可以將往返跑、接力跑等游戲內容融入到田徑教學當中，增加田徑教學的趣味性，最大限度消除學生的抵觸心理。又如，在講解籃球傳球知識時，教師可以在教學內容中加入傳搶球的游戲，并在游戲基礎上對學生進行提問：什么時候進行弧線傳球？什么時候進行直線傳球？讓學生在游戲的同時也能對傳球技巧進行思考，從而加深對其對傳球能力與技巧的掌握。除此之外，對于低年級的初中生，可以采用較為簡單的搶球、警察抓小偷等游戲來激發學生的學習積極性。值得注意的是，教師在備課過程中，應積極開拓思路，結合課程與學生實際情況設計出更多更具新意，更具實效性的游戲，幫助學生更好的掌握運動技巧。

四、多媒體教學法

隨著科技信息的高速發展，多媒體技術已經在教學活動中得到了廣泛的運用，并且對教育教學工作起到了極為積極的作用。在體育教學中運用多媒體技術，不但能夠將抽象的體育知識形象化、具體化，而且還能將影像、圖片以及聲音等多方面內容有機結合起來，讓體育教學內容更富沖擊力與感染力，更進一步加深學生對教學知識的印象。除此之外，部分體育教學內容是教師難以用語言表達清楚的，并且動作示范又難以將其效果呈現出現的，教師則可以運用多媒體技術將知識點完整的展現出來，讓學生能夠更為直觀的了解動作內容與技巧。如，在進行前滾翻教學時，教師可以事先準備好一段前滾翻的視頻到課堂中播放出來，并通過多的媒體設備的放大、后退、慢放等功能來對前滾翻技巧進行一一講解，讓學生更為真切與準確的掌握前滾翻技巧。

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（作者單位：江西省贛州市上猶縣梅水學校）