新課改背景下作文教學的創新

林惠

新課改背景下作文教學的創新

林惠

一直以來，作文教學都是初中語文教學的一大難題。新課改實施以來，初中作文教學更加注重學生創新思維的培養和寫作能力的提升。因此，初中語文教師應當要改變傳統的教育理念，對整個作文教學工作進行全面的分析研究，創新教學模式，提高學生的寫作興趣和寫作水平。

新課改 初中作文 創新研究

一、新課改背景下初中作文教學創新策略

（一）充分發揮學生的主體作用，促使學生積極自主寫作

新課改實施以后，初中作文教學進行了大規模的改革，也取得了一定的成效。但是，在實際教學過程中，很多初中作文教學還是以教師為中心的。從布置作文題目、分析題目、范文講解、寫作指導、作文批改到課堂點評，這整個過程都是教師在扮演主角，學生僅僅是按照教師的指導去做，成為了非常被動的執行者。學生對于寫作文沒有興趣，教師耗盡心血教學沒有成效，這顯然違背了初中作文教學的規律，沒有發揮學生作文寫作的主體作用。因此教師在教學過程中應該要改變傳統的教學理念，充分發揮學生在初中作文教學過程中的主體作用，讓學生能夠積極自主的寫作，從根本上提升學生的寫作水平。例如，在初中語文《我最喜歡的一本書》一文的寫作教學中，教師可以通過作文題目，引出班上平時喜歡閱讀名著的學生姓名，鼓勵同學們多讀書，陶冶情操，豐富視野。可以給同學們布置閱讀名著的任務，讓大家主動去選擇自己喜歡的名著去閱讀，然后寫出自己的讀后感，這樣更加能夠體現出學生讀完后的內心感受，今后學生會更加積極主動地去參與寫作，這樣的教學方式對于培養學生的閱讀習慣也有較大的幫助。同時，教師還要深入學生當中去，與學生進行有效溝通，了解學生的思想動態，積極引導學生用發散性思維去看待問題，勇于創新。課堂的主體是學生，教師應當要因材施教，指導每位學生積極參與寫作，提升寫作能力。

（二）豐富教學內容，拓展學生的創新思維

新課改中對于初中作文教學提出的要求是 “寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，但是，在對一些教師訪談的過程中發現很多教師為了提高學生的考試成績，往往十分注重作文的語言形式和遣詞造句，卻忽略了學生的思想情感和社會生活。學生不能夠切身表達自身的思想情感,，文章看上去文字老練，但是內容卻十分蒼白，讓學生喪失了自主思考的機會，限制了他們創造力和想象力的發揮。初中語文教師應該要拓展學生的創新思維，不能單單依靠優美的語言來提升作文質量，而要不斷豐富教學內容，激發學生潛在的創新意識。例如，在講解《塞翁失馬》這則語言的時候，教師可以針對“禍”與“福”提出具有創新思維的問題，引導學生找到生活中福禍相惜的案例，也可以針對某個案例展開辯論，辯論對于提高學生創新思維具有重要的幫助。以后在考試中，遇到寫相關主題的作文，學生就可以引用這則寓言故事，讓自己的作文變得更加充實。

（三）拓展教學空間，多種形式交替教學，激發學生學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，學生良好的學習興趣能夠讓教師的教學工作事半功倍。因此，初中作文教師要善于培養學生的寫作興趣，采用多種形式教學方法，激發學生的學習興趣。例如，可以將室內課堂搬到室外進行，讓學生在大自然的懷抱下放松心情、觀察生活，積累豐富的寫作素材。同時，還可以定期開展一些以寫作為依托的實踐活動，教師帶領學生積極參與，讓學生在各種各樣的實踐活動中發揮自己的長處，積極思考，為寫作打下夯實的基礎。例如，在《怎樣寫好人物的外貌》教學案例中，教師可以利用多媒體展示描述人物外貌的案例，圖文并茂的介紹人物特征，可以讓學生之間互相觀察對方，說說他的外貌特點。也可以通過結合日常實踐活動，找到自己腦海中印象最深的人物，把他用生動形象的文字描繪出來。源自生活的創作往往是最具吸引力的，激揚的文字固然重要，但也不能忽略了寫作本身的思想情感，教師應當鼓勵學生通過文筆去表達自身的情感，表達對家人、社會、生活的感悟，讓興趣成為學生作文寫作的最好教師。另外，教師可以利用網絡資源進行初中作文教學，鼓勵學生在網上閱讀優秀文章，激發學生的閱讀興趣，將學生的習作上傳至網上，提升學生的寫作成就感，在線上與學生進行師生互動，讓學生在新教學空間下，培養自身的創新思維，積累更多的寫作素材，寫出更多的優秀作文。

三、結語

總之，新課改背景下初中作文教學應當要注重理念創新，改善教學機制和訓練體系，充分發揮學生的主體作用，采用多形式的教學方法，激發學生的寫作興趣，從根本上提高學生的寫作能力。

（作者單位：福建龍巖市第八中學）