基于點線面體教學改革例談

汪瀅

基于點線面體教學改革例談

汪瀅

“點、線、面、體”教學是一種追求課程結構整體優化的課程設計理念，有利于在有限的教學時間內進行有針對性的能力訓練，把企業項目融入課堂，不僅在作品中展示了學生的各種創意，還鍛煉了表達和溝通能力，整個項目教學循序漸進，教學和引導相結合。

教學改革數字合成點線面體

一.現狀分析

傳統的課堂教學呈現四個特點：一是教學手段傳統單一。課堂教學單向灌輸、學生被動接受的這種方式教學，學生主動性缺乏，個性被壓抑，即使學會了課堂案例，也不會融會貫通，缺乏自主創作能力。另外，作為影視動畫學生的本應具備團隊協作能力，在一般專業課程中，很少得到鍛煉。二是課程設計與實踐脫節。大部分的課程案例是根據教材中的案例進行教學，教學內容單一，沒有根據時代發展而變化，導致學生畢業后無法適應市場需求。三是教學內容連貫性不強。影視動畫專業的課程具有連續性和進階性，課程與課程之間的銜接至關重要。與其它專業課程銜接不緊，很容易造成學生在這門課結束后，就把知識拋于腦后，不會融會貫通和綜合運用。四是學習興趣難以保證。課堂上如果不能正確引導，學生往往對自身今后發展感到迷茫，缺乏奮斗的動力，所以對學習也缺乏積極性。在課程中注重學生情感的培養，引導學生明確自己的人生目標，明確目標后才有興趣進入課堂學習，可以達到事半功倍的效果。

二.改革目標

鑒于傳統教學中存在的詬病，要打破原來的授課模式，在工作室完成“點、線、面、體”的教學改革。具體就是以培養學生能力為根本，確定“影視動畫設計師”的職業崗位培養目標，從企業需求中選取課程項目，由教師將軟件中的知識點和技能點進行歸納，融入到課程項目中，在課堂教學中將理論與實際項目結合。項目的選擇由簡單到復雜，采取進階的方式培養學生的軟件操作能力，既能解決課程教學與職業崗位需求的矛盾，又讓學生的職業素質和職業崗位核心能力得到提升。

三.具體改革內容

《數字合成》課程的“點、線、面、體”教學改革的總體思路是，從知識點的掌握到靈活運用，再到完成完整的案例，最后到整套項目的完成，按項目化教學的方式組織教學。具體為：點：基于前導課程的基礎，學生對軟件應用的知識點已經有所掌握，在這個課程中繼續加強與提高。所涉及到的軟件有PHOTOSHOP、MAYA、AFTEREFFECT等軟件各個知識點、技能的掌握。線：引導如何學生利用PHOTOSHOP、MAYA、AFTEREFFECT等軟件制作素材，或者通過拍攝導入素材，通過不同的軟件、不同方法制作更豐富的效果。面：根據項目要求，利用準備好的素材制作完成完整的片頭、片尾或者宣傳片。在這個過程中，系統地完善和鞏固知識點，并且靈活運用軟件技能，加入自己的創意和想法。體：根據企業實際項目，完成一個完整的影片,廣告或是一套欄目包裝。在對項目市場調查的基礎上,對項目的設計理念、畫面銜接、顏色搭配等各方面進行設計,對學生綜合能力的練習與提高。

四.實施方法

《數字合成》課程是一門綜合型的課程，是繼基礎專業課之后，需要緊密結合各門課的知識體系，加以綜合運用和提升的課程。其課程改革的實施方案是“點、線、面、體”的教學模式改革。通過知識“點”的掌握、“線”的貫穿聯通、“面”的組接完善、“體”的架構形成。以企業項目為載體，將整個課程內容融會貫通在項目中，通過國內外優秀作品案例分析、專業知識融入教學活動，培養學生進行團隊協作能力、分析問題和解決問題的能力。

首先，課程中需要對各個軟件技能進行提高性的知識點教學。比如，AE中粒子技術的運用，就是在掌握此軟件基礎知識的基礎上，對某些命令的靈活使用，通過不同參數的調節，出現不同效果。再如maya中飄帶的制作，是一個“拋磚引玉”的案例，在講解飄帶制作的同時，延伸知識點至欄目包裝中所有經常出現的線條生長動畫、植物延生、絢麗特效等效果的制作。

其次，“線”的作用體現在鞏固軟件技能的同時，把不同軟件制作的視頻素材串聯起來，形成一個個完整的鏡頭。例如，利用PS制作若隱若現的背景素材，利用AE制作星光閃爍的特效，利用maya制作植物延生動畫，利用攝像機實拍人物作為畫面主體，通過不同軟件的調色、合成、加工制作，串聯所需要的素材，制作出一個個精彩的鏡頭。

再次，“面”的體現在于在“線”的串聯下,把各個鏡頭根據需求組建銜接，形成完整的片頭或宣傳片。在“面”的制作中，要求學生除了掌握軟件技能,還要有豐富的鏡頭組接經驗,這部分的知識掌握一部分來源課堂的理論教學,另一部分則需要平時對優秀短片鏡頭的剖析與研讀，和在實踐創作中的積累。“面”的完成是通過案例教學到項目化教學的演變,從模仿到創作的過程。

最后，“體”是完整的項目化的體現。一個完整的影視項目，包含了劇本創作、人物表演、后期制作、片頭以及宣傳片的制作；一個欄目包裝項目，包含了創意主題的設計、片頭、欄目宣傳、欄目制作等。學生在掌握“面”的基礎上，對一個項目的市場調研、客戶對接、整體設計、項目制作等各個環節的掌握，是對職業能力提升的重中之重，也是教學的難點所在。把企業項目引進課堂，創造環境，模擬公司與客戶之間的關系，讓學生在上課中提前感受到企業工作的存在感。

（作者單位：金華職業技術學院）