淺議初中課堂教學(xué)的有效性

賀學(xué)男

淺議初中課堂教學(xué)的有效性

賀學(xué)男

課堂教學(xué)的有效性就是最大限度地將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、主體性及創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生在課堂上能夠真正地學(xué)到知識(shí)，也要發(fā)揮教師的指引與鞭策作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué) 有效性

課堂的有效教學(xué)主要具有學(xué)習(xí)的活動(dòng)化、學(xué)習(xí)的背景化以及學(xué)習(xí)的過程化等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的活動(dòng)化主要是指師生一起參與到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師能夠在課堂上指導(dǎo)學(xué)生完成指定的教學(xué)活動(dòng)，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。學(xué)習(xí)的背景化就是要求教師在課堂教學(xué)中能夠緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用學(xué)生熟悉的知識(shí)和用語，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)多種形式的交流，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的特長真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)習(xí)的過程化則是指通過對話進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這要求教師在教學(xué)的過程中多和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)對話，尊重學(xué)生和教師之間多樣的互動(dòng)方式，為學(xué)生提供更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。

一.課堂教學(xué)的難題及缺陷

1.理論教學(xué)的難題及缺陷。(1)無法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性是目前課堂教學(xué)有效性的難題之一。主要原因在于傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教學(xué)形式是教師教知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)老師所教授的知識(shí)。這種形式默認(rèn)了教師在課堂教學(xué)中的主體地位，因此帶來一系列的教學(xué)缺陷，如：刻板地教授教材知識(shí)的缺陷、忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺陷、給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間不足的缺陷等。(2)化學(xué)教師對于教學(xué)進(jìn)度的把握會(huì)對初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)造成一定的影響。教學(xué)進(jìn)度的安排不合理可能導(dǎo)致重要章節(jié)與次要章節(jié)的時(shí)間分配得不合理，從而影響課堂教學(xué)的有效性及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(3)目前的授課形式仍然是無差別的統(tǒng)一的教學(xué)方式，然而實(shí)際情況是不同的初中生在學(xué)習(xí)能力和已經(jīng)具備的知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)結(jié)構(gòu)上是有差異的，因此如果不能從矛盾的特殊性去著手，不能具體問題具體分析，不僅有造成優(yōu)等生的學(xué)習(xí)得不到應(yīng)有的進(jìn)步的可能，也極可能造成差等生學(xué)習(xí)熱情的挫敗。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難題及缺陷。(1)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的問題。初中生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性的忽略是主要問題及實(shí)驗(yàn)知識(shí)缺陷的根源所在，部分初中生對于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣不高甚至有抵觸心理，不主動(dòng)參與化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)，從而導(dǎo)致這部分學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)理解不足，同時(shí)也影響了其對化學(xué)理論知識(shí)的理解，例如：不能正確理解并區(qū)分霧與煙的概念，不能區(qū)分光與火的性質(zhì)。造成這一問題的原因不僅在于學(xué)生，同時(shí)與部分學(xué)校對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重視不足也有一定的關(guān)系。(2)教師實(shí)驗(yàn)演示的問題。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)驗(yàn)演示及學(xué)生的親自參與實(shí)驗(yàn)不僅對提升化學(xué)理論知識(shí)的客觀真實(shí)性有益，更重要的是加深了學(xué)生對于化學(xué)知識(shí)的理解和記憶,從而避免了學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。

二.提高初中化學(xué)課堂有效性的策略

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。針對初中化學(xué)教師資源不合理、教學(xué)觀念落后的問題，學(xué)校可以采取校校聯(lián)合的方式，通過合作的方式，采用教師交換等方式促進(jìn)學(xué)校化學(xué)教師隊(duì)伍的發(fā)展。為了提高學(xué)校化學(xué)教師素質(zhì)偏低的情況，可采取和大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，通過和相關(guān)大學(xué)進(jìn)行合作，以學(xué)校作為大學(xué)實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，用新鮮“血液”來壯大化學(xué)教師隊(duì)伍，同時(shí)，選派教師回到大學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，通過大學(xué)生實(shí)習(xí)，教師培訓(xùn)的方式來改變教師落后的觀念和提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)。有效課堂主要就是“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，將教學(xué)的主體由之前的教師為主體轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，并且教學(xué)方法從原來的“填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴健保瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)方法也由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)換以前的教學(xué)體制，使課堂變成以學(xué)生為主所開展的自主、合作以及探究式的學(xué)習(xí)場所，這不僅會(huì)讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生了解到怎么學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，在有效的課堂教學(xué)中會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到教師和學(xué)生一起進(jìn)步的境界。

3.利用趣味教學(xué)方法豐富化學(xué)課堂。初中化學(xué)課堂是充滿樂趣和吸引力的，對于單調(diào)的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱要求和結(jié)合實(shí)際，利用多媒體和電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課，通過實(shí)驗(yàn)課和理論課相結(jié)合的方式促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化，如在學(xué)習(xí)元素周期表時(shí)，不要單調(diào)的讓學(xué)生去死記硬背，可以以比賽的方式看誰記得多，也可以自己總結(jié)，通過詩的形式讓學(xué)生記住各常用元素的化合價(jià)和結(jié)合情況。同時(shí)通過聯(lián)想教學(xué)方式，降到水分子時(shí)，給學(xué)生拓展到重水，告訴學(xué)生水不止只有H2O，還有重水 (氧化氘)分子式D2O，超輕水(貧氚水)分子式DDW。反應(yīng)堆有核聚變和核裂變等方式，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生與針對性課后進(jìn)行查找相關(guān)資料，課堂進(jìn)行提問，同時(shí)結(jié)合課程安排可以合理安排學(xué)生進(jìn)行講解相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂學(xué)，課后想，課堂講。

總之，隨著應(yīng)試教育的弊端初步顯現(xiàn)，注重學(xué)生的成績的提高，忽略學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)成為目前教育改革的重點(diǎn)。

（作者單位：內(nèi)蒙古錫林郭勒盟二連浩特市第二中學(xué)）