五年制高職基礎會計課程微課設計與應用

王美榮

摘要：隨著信息技術的快速發展，微課作為一種新型的教學輔助手段，其以短小精悍獨特的優勢，悄悄走入了會計課堂。本文對微課引入基礎會計教學的必要性、基礎會計微課設計與應用進行了初步探討。

關鍵詞：基礎會計；教學改革；微課；設計與運用

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）01C-0031-03

五年制高職《基礎會計》課程是會計專業的專業基礎平臺課，主要介紹會計的基本理論、基本方法和基本技能，是會計專業學生接觸的第一門專業課，是學生學習后續專業課程的“墊腳石”。為了《基礎會計》課程取得良好的教學效果，任課教師積極探尋教學規律，大膽進行教學改革，不斷創新教學方式。隨著信息技術的快速發展，微課這一新型的教學輔助方法，已被引進高職學校會計教學。如何做好《基礎會計》課程微課設計，并將微課有效運用于《基礎會計》課程教學值得研究。

一、基礎會計教學引入微課的必要性分析

近年來，為了提高《基礎會計》課程教學效果，徐州財經高等職業技術學?！痘A會計》課程教學進行了一些改革：一是利用《導學手冊》引領學生課前預習?！秾W手冊》由教師課前討論，分工合作設計，每一部分知識詳盡，填空、選擇等題型多樣，便于學生預習學習內容；二是采取以學生為主體、教師為主導的新型教學模式代替傳統的以教師為主的填鴨式課堂教學模式。根據不同的教學內容，靈活運用設疑啟發、案例分析、情景模擬、任務驅動、小組競爭等多樣的教學方法，并利用多媒體、廈門網中網基礎會計教學軟件實訓平臺以及虛擬企業會計核算平臺等現代化教學工具增強教學的直觀性；三是對學生的學習效果實施過程考核。根據平時成績（包括課堂表現、課外作業質量、自評互評師評等）（20%）+階段測驗（20%）+期中成績（20%）+期末成績（40%）綜合評定學生學期成績。

為了解《基礎會計》課程教學改革成效，筆者以本校2014級高職會計專業學生作為調查對象，隨機發放240份調查問卷，收回有效問卷235份，有效試卷回收率97.92%。調查結果顯示，對基礎會計重難點完全理解的占1.83%，對基礎會計重難點基本理解的占23.85%，對基礎會計重難點不夠理解的占42.21%，對基礎會計重難點基本不懂的占27.52%，對基礎會計重難點完全不懂的占4.59%。從調查比例可以看出，完全理解和基本理解的僅占25.68%，不夠理解的學生占了幾乎一半，基本不懂和完全不懂的學生占了32.11%。經對部分學生訪談，大多數受訪學生認為，上述教學改革雖然在一定程度上激發了學生學習熱情，調動了學生學習的積極性，取得了一定的成效，但也存在以下兩個方面的問題：

第一方面，《基礎會計》中一些重要知識點難以理解和掌握?！痘A會計》課程知識點多，重難點多，專業術語多，比如資產、負債、所有者權益等會計要素，會計恒等式、借貸記賬法、試算平衡、資金籌集與采購、生產、銷售業務的處理，利潤的形成與結轉、平行登記、權責發生制等，都是十分重要且非常抽象的內容，教師上課講清楚了，學生聽懂了，不等于學生就能深刻理解和扎實掌握了?；逎y懂、抽象的理論概念容易被遺忘，學生前學后忘，很難達到將重難點理解、掌握、融會貫通的要求。

第二方面，復習遇到的疑難問題一般很難得到及時解決。短暫的課堂時間很難做到讓學生全面理解與掌握，學生課后必須及時溫習、理解、消化，將課堂知識轉化為自己的知識。課后復習鞏固是對課堂教學時間的有效延伸，是提高課堂教學效果必不可少的環節。復習是對學習過的知識進行歸納、整理、加工、提煉，使知識條理化、系統化。由于大部分學生在課堂上對基礎會計重難點不能做到基本理解，課后復習很難深入下去。

五年制高職學生是初中畢業的大專生，他們理解能力相對較弱，抗挫能力相對較差，容易自我否定，但他們對網絡比較感興趣，接受新事物的能力較強，模仿能力、動手能力較強。微課糅合了現代化教學手段和網絡技術，短小精悍、生動有趣，很符合五年制高職學生的“胃口”，而且微課時間控制在一般人注意力集中的有效時間內，學生不會感到厭倦、疲勞。借助微課，可以有效幫助學生解決基礎會計課程中的重點、難點、疑點或技能方面的問題。微課是課堂教學良好的輔導和補充，但由于課堂時間有限，教師無法做到反復播放教學視頻。教師將制作好的微視頻，包括配套的電子教案、課件、習題等輔助性的教學材料，上傳至微信、微博或班級的QQ群，課后學生利用電腦、手機、IPAD、MP4等有選擇地下載或在線觀看微視頻片斷，查閱學習課件，觀摩學習不受時空的限制。

微課不僅彌補了課堂時間的不足，而且學生可以根據自身情況，自主選擇學習的內容，掌控自己的學習進度，實現“一對一”的學習，一定程度上解決了課堂上學生對重難點不夠理解、課后疑難問題不能得到及時解決的問題。此外，利用網絡平臺，實現師生及時的在線互動，促進師生之間的探討和交流，幫助學生查漏補缺，同時，通過學生的反饋評價，教師還可以進一步修改、完善教案和微課設計。

二、基礎會計課程微課的設計

“微課”全稱“微型視頻課程”，是圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）、技能點或教學環節錄制的以微視頻為主要載體的簡短而完整的教學活動。其具有知識碎片化、教學目標明確、針對性強和教學時間短等特點。微課時長一般5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。微課語言精確、簡潔，不說空話；畫面新穎，感染力強。微課在設計時總體上應遵循上述原則外，微課完整的教學過程還應做到主題明確、導入新穎、結構嚴謹、由淺入深、層次分明，巧妙運用情景教學法、啟發法、討論法等教學方法，增強學生樂于參與教學的興趣，提高學生自主學習的積極性?；A會計微課設計，在重視微課形式創新的同時，更要注重內容設計。

（一）主題突出，內容精煉。微課主要是為了突出課堂教學中某一重點、難點、疑難內容、某一技能等的教學。例如，以“總賬與明細賬的平行登記”微課為例，平行登記是教學中的難點與重點內容，解決的問題就是如何進行總賬與明細賬之間的平行登記。endprint

（二）導入主題，新穎獨到。微課時間短，導入環節應簡短，可以開門見山，可以問題導入，可以場景導入等。如在“總賬與明細賬的平行登記”微課中，可以設計場景導入，以會計室為場景，實習會計向記賬會計請教，當填制好記賬憑證后，如何登記總賬與明細賬，進而引出平行登記。

（三）結構緊湊，環環相扣。例如，在“總賬與明細賬的平行登記”微課教學過程設計中，從根據一個公司真實典型的案例資料開設總賬與明細賬，到分析所給的原始憑證，填制記賬憑證，根據審核無誤的會計憑證登記總賬與明細賬，再到分別用彩筆在總賬與明細賬中標出日期、憑證號數、方向、金額，直觀形象地展示平行登記的四個要點：同依據、同方向、同金額、同期間。一環扣一環，在較短時間內完整展現平行登記的全過程。

（四）提煉總結，升華主題。好的總結能起到提綱挈領的作用，通過總結畫面的展示，學生會在很短的時間內記住微課中的要點，而且記憶深刻，不容易忘記。如：展示登記完畢的總賬和明細賬，配以平行登記中的四同要求，既加深了學生對平行登記的理解與掌握，又減輕了學生記憶的負擔。

三、基礎會計課程微課的應用

對《基礎會計》教學內容而言，微課適用于理論性較強的重難點知識，如會計要素的介紹、借貸記賬法等；以及操作性較強的技能知識，如填制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表等。在課前預習、新課引入、講授新課、歸納總結、課后復習等各教學環節都適合使用微課。課前利用微課進行預習，能起到引路作用。課后復習使用微課，利于學生把教學重難點理解透徹，扎實掌握。課堂上恰當穿插微課，輔助教學，可以調節課堂氣氛，吸引學生注意力，提高課堂關注度，有助于理論知識的理解與技能的模仿和提升。此外，教師也可以省時、省力，以微課為“抓手”，點撥知識重點，突破知識難點。以“總賬與明細賬的平行登記”教學為例，教師適時穿插微課，可以充分調動學生學習的積極性與主動性，讓學生在課堂高質量地完成工作任務。

（一）導入微課，啟發興趣。在學習總賬與明細賬平行登記之前，學生已有了一定的知識儲備，基本掌握了總賬與明細賬的登賬技能。但如何做到平行登記的四個要求，即同依據、同方向、同金額、 同期間，若僅靠教師的口頭描述和PPT展示，學生很難耐心聽下去。若借助微課，新穎的畫面會吸引住學生，一些疑難問題將迎刃而解。在復習總賬與明細賬登記方法的基礎上，讓學生思考填制會計憑證之后，如何登記總賬及所屬的明細賬。引出平行登記，什么是平行登記，如何進行平行登記。在學生好奇心的驅使下，展示微課視頻，學生凝神觀望，注意力高度集中。

（二）點撥重點，突破難點。學生觀看過微課視頻后，在學生意猶未盡的情況下，讓學生分小組討論教師所給的問題，一是平行登記的含義，二是如何理解平行登記的四同要求。小組自主討論，由小組代表回答，教師結合微課，對學生回答情況進行點撥，學生把握了重點，突破了難點。

（三）分析案例，模擬操作。學生理解掌握了平行登記，接著進入實戰演練過程。教師給出一個公司一個月的經濟業務，要求根據案例資料登記原材料總賬及所屬的明細賬。各小組成員崗位明確，有制單員、審核員、總賬記賬員、明細賬記賬員。填制會計憑證，審核無誤，記賬員分別登記原材料總賬和所屬的明細賬。小組討論，完成工作任務。

（四）展示成果，質量評價。各小組完成總賬與明細賬登記后，由各小組選出代表，分別講述總賬與明細賬的登賬過程。教師引導學生思考，總賬與明細賬分別由不同的會計人員進行登記，如何檢驗總賬與所屬明細賬登賬是否規范、完整、正確，從而得出需要對賬的結論，繼而引導學生分小組完成原材料總賬與明細賬的核對工作。教師對各小組原材料總賬與明細賬成果質量進行評價，對完成任務質量最優組的作品進行展示，并給予課堂表現分，記入學生平時成績考核中。

（五）技能提升，拓展訓練。為了鞏固登賬技能，熟練掌握總賬與明細賬的平行登記，課后作業布置：與《基礎會計》課程配套的能力訓練，廈門網中網、虛擬企業實習教學軟件中關于總賬與明細賬的實務操作。

一系列的實驗和實踐都證明，微課在《基礎會計》課程教學中有其自身的獨特優勢，利用微課輔助教學，給課堂增彩，應該是這一類課程教學改革的一大亮點。但在實驗和實踐中也證實，微課作為基礎會計教學的一個重要輔助手段，設計和應用好微課對提升學生學習質量意義重大，協調發揮教師的教學智慧、主導作用和學生的學習主體作用才是最重要的。

（責任編輯：謝傳兵）endprint