微時代環境設計專業教學模式研究

莊園　呂從娜

隨著現代科學技術的發展，時代的變化也日新月異，我們身邊的社交工具出現了以手機、電腦等通信工具為載體，各種社交APP（如：微信、微博、微視頻等）的出現也標志著微時代的到來。這些新型社交工具的出現也帶動了微時代信息產業的發展，也因此形成了我們現代生活中不可缺少的交流方式。在這種微環境、微時代的背景下，我們傳統的教學模式也受到了影響，一種新的教學方式應運而生，即“微課教學”。本文主要就微課教學的有效應用來探討在微時代的社會背景下，環境設計專業教學模式的變化及微課教學在我國的運用和發展。

緒論

微課，一種新的教育教學方式，它的出現使傳統的教學方式受到了挑戰，對現代教育教學的模式研究起到了很大的影響。那么，什么是微課呢？微課，簡單來說就是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程中，圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或者教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。通過以上簡介可以知道，“微課”的核心組成內容就是課堂教學視頻，以及與該課題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。

環境設計專業微課教學的可行性分析

正如微課本身的特點一樣，微課在環境設計專業也因為其特點而將微課與環境設計專業之間微妙的結合在一起，而產生了巨大的效應。微課的教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小等特點使得微課在環境設計專業的優點發揮的淋漓盡致，環境設計專業的課程量大，所學專業課類目多，這樣的特點就使得適合這個專業的教學方式必須要“短小精悍”；微課的資源組成、結構、構成“情景化”，資源使用方便的特點也是極配合環境設計專業的；微課的主題突出、內容具體，適合用于環境設計專業；成果簡化、多樣傳播，反饋及時、針對性強的特點可以使得環境設計專業的學生在學習的時候能夠有針對性，并且可以得到及時的反饋，對不懂的知識也可以及時得到幫助。

基于微課的環境設計專業教學新模式的理論依據

先進的教育要以先進的理念作為指導，因此，環境設計專業在選擇微課教學的時候也必然要先研究微課在該專業的理論模式。微課內容的規劃、微課平臺的建設、微課課程的開發以及微課模式的交流應用，皆可以為環境設計專業鋪路，所以，在國家全面推行微課教學的時候，環境設計專業也可以根據自身需求適當的在一些專業課程的教學上采用微課教學。此外，扎實推進信息技術與教育的深度融合，探索微課在課堂教與學創新應用中的有效模式和方法，推動教育信息技術創新應用和促進教育均衡發展，也是環境設計專業應該做的。

基于微課的環境設計專業教學新模式的運用

微課的覆蓋面極其廣泛，所涉科目類別也極為豐富，在環境設計專業自然也有所涉獵。如同微課一樣，環境設計專業也是一種新興的藝術設計門類。簡單來說，環境設計就是對人類的生存空間進行的設計。微課的發展其實對這種藝術類學科來說是一種福祉。以下是微課在環境設計專業的應用：

“見微知著、小課堂大教學”是微課的口號，在環境設計專業的學習中，微課在環境設計專業的推行可以用微課堂帶動學生的學習積極性，適當的讓學生自己動手做更能起到以小見大的效果；

而微課堂的教學模式能夠使每個學生從小處著手，創建一個真正屬于學生自己的課堂，關注學生每一個微變化；

除此之外，微課可以使用手機、數碼相機、DV等攝像設備拍攝和錄制，因此，在環境設計專業的學習上可以完全依賴微課畫質的高清晰度；

環境設計專業其實是“藝術”與“技術”的有機結合，微課在一定程度上是一種教育教學技術的衍生，因此，微課作為一種技術，能夠更好的跟環境設計這門專業相融合。

結束語

微課的特點用四個詞來說其實就是“位微不卑”、“課微不小”、“步微不滿”、“效微不薄”。在環境設計專業如果能夠有效的利用這種現代教育教學模式，并能從學生的角度去制作微課，以學生為本，并深刻體現專業特色，經過精心的信息化教學設計，那么，微課在環境設計專業的發展必定能取得長足發展的可預見效果，也能促使環境設計專業學科知識的構建，為該專業學生的學習打下良好基礎。“微課”在使教學時間、空間壓縮的同時，也使我們學習的時間、空間在無形中增加了，因此，微課堂的教學模式應該被各個專業所接納，為學生的學習、教師的教學帶來便利，贏得更多學習時間。

（作者單位：沈陽城市建設學院建筑與藝術系）