繪本教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探討

陶倩蕓

【摘 要】 繪本教學(xué)是幼兒園教學(xué)最重要的組成部分之一，繪本以其圖文并茂的形式深受幼兒的喜愛(ài)，但是由于教學(xué)方式及途徑的原因，繪本教學(xué)并沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。本文主要對(duì)如何采用科學(xué)的教學(xué)方法創(chuàng)新繪本教學(xué)，以期提高繪本教學(xué)的有效性，創(chuàng)新性，更好的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和熱情，拓展孩子的思維，鍛煉孩子的聯(lián)想能力。

【關(guān)鍵詞】 繪本；繪本教學(xué)；教學(xué)方法創(chuàng)新；途徑

近年來(lái)，隨著教育的深入發(fā)展，幼兒教育受到越來(lái)越多的重視，作為幼兒教學(xué)過(guò)程中，最為主要的教學(xué)方式，繪本教學(xué)也越來(lái)越受到老師和家長(zhǎng)們的重視。繪本教學(xué)因其圖文并茂，而受到孩子們的喜愛(ài)，做好繪本教學(xué)，不僅能夠提高孩子們語(yǔ)文成績(jī)、數(shù)學(xué)成績(jī)，并且能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言及書(shū)面文字表達(dá)能力，鍛煉孩子們的聯(lián)想能力，拓展孩子們的思維能力，對(duì)于提高幼兒的整體素質(zhì)、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展有著十分重大的意義。

針對(duì)目前繪本教學(xué)中幼兒們?cè)诳菰飭握{(diào)的教學(xué)模式下，興趣匱乏，聯(lián)想能力不夠豐富、創(chuàng)新能力不足；教師教學(xué)方式單一、教學(xué)模式守舊、創(chuàng)新不夠、無(wú)法激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情和積極性等問(wèn)題。繪本老師，在教學(xué)過(guò)程中如何以新課程改革要求為指導(dǎo)，創(chuàng)新繪本的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮繪本教學(xué)的特色，來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、以學(xué)生為主體進(jìn)行“啟發(fā)式”教學(xué)

現(xiàn)階段，許多教師對(duì)于繪本教學(xué)，還停留在“照本宣科”，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，即通過(guò)念課本，單向的向孩子們傳遞繪本的內(nèi)容，講述繪本中的圖文。但是這種模式對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，并不能夠引起其興趣和注意力，久而久之，就會(huì)讓孩子們失去興趣，從而降低教學(xué)的效果。究其原因，就是教師還停留在“以自我為主體”的教學(xué)模式中，雖然設(shè)立了教案，但是教案內(nèi)容守舊，沒(méi)有創(chuàng)新，活動(dòng)毫無(wú)新意。幼師亟待樹(shù)立以“孩子為主體”的教學(xué)理念，開(kāi)展“互動(dòng)式”“啟發(fā)式”教學(xué)，“師生互動(dòng)，孩子為主體，引導(dǎo)孩子去說(shuō)，去做，去表演”，從而達(dá)到共同發(fā)展的目標(biāo)。

現(xiàn)階段幼師在繪本教學(xué)課上，由于繪本教學(xué)圖文并茂，所以教師要吸取其特點(diǎn)，采取“互動(dòng)教學(xué)”“啟發(fā)教學(xué)”的模式，把孩子作為課堂中“唯一的主體”，給孩子們更多的主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì)。一是教師在進(jìn)行繪本教學(xué)的過(guò)程中，可以采用“問(wèn)答”的形式與孩子們進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)孩子的思維方向，讓孩子“有話可說(shuō)”。二是，教師采用“啟發(fā)式”教學(xué)，在教授繪本故事的過(guò)程中，就繪本中的故事人物，“引導(dǎo)”孩子們?nèi)ニ妓鳎尯⒆觽冏杂蛇x擇人物形象，去進(jìn)行自主表演，在表演的過(guò)程中，啟發(fā)孩子們的聯(lián)想能力，不限制孩子的表演方式，讓孩子們能夠由心去表演，自主表演，而非拘泥于課本知識(shí)。

二、創(chuàng)新繪本教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)孩子參與熱情

繪本實(shí)踐活動(dòng)主要包括課內(nèi)、課外兩個(gè)方面。在課堂上，教師可開(kāi)展繪本的“自主表演”，“我說(shuō)我喜歡”等豐富多彩的活動(dòng)，營(yíng)造活潑輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)孩子們參與學(xué)習(xí)的興趣；另外，教師可帶領(lǐng)孩子們走出學(xué)校課堂，走進(jìn)園區(qū)的一角，或者是大自然，讓孩子們?cè)诖笞匀唬谧约合矚g的游樂(lè)園區(qū)接受教學(xué)。或者在沙灘中，讓孩子們用沙子拼出繪本中的故事人物，讓另外的孩子用文字拼出故事人物的描述，一方面增加教學(xué)的趣味性，另外一方面，讓孩子們能夠在玩耍中記住所教授的知識(shí)，還能夠鍛煉孩子們的記憶力，聯(lián)想能力和團(tuán)隊(duì)合作配合的能力。

教師開(kāi)展繪本實(shí)踐活動(dòng)，還應(yīng)當(dāng)為孩子們插上思維飛翔的翅膀。繪本圖文并茂，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅要注重教，還要注重學(xué)，鼓勵(lì)孩子們說(shuō)一下自己如果是圖文中的人物，自己會(huì)是怎樣的形象，怎樣的服飾，會(huì)做怎樣的事情，如果是爸爸，媽媽，又會(huì)是怎樣的。從而激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的積極性并鍛煉孩子的聯(lián)想能力。

三、依托現(xiàn)代信息技術(shù)輔助繪本教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)，不僅僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的模式的缺陷，還能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，活躍單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍。所以，教師要善于將其與傳統(tǒng)方法以及教育教學(xué)的新理念相整合，不斷優(yōu)化繪本教學(xué)模式。

一是教師要充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，做更加充分的課前準(zhǔn)備。老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源根據(jù)學(xué)生的年齡段、心理訴求等特點(diǎn)，去為孩子們尋找一些與繪本故事關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的圖片、視頻等，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)其觀察的能力，進(jìn)而啟發(fā)其思考。在這個(gè)過(guò)程中，要充分利用PPT課件的教學(xué)特色，讓靜態(tài)的繪本，變成“有聲有色”的真實(shí)繪本。二是教師要利用多媒體創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，輔助傳統(tǒng)的口頭講授與板書(shū)為主的上課模式，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，充分抓住孩子們好奇的心理特點(diǎn)，設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)孩子們?nèi)フf(shuō)，去演。

綜上所述，在幼兒的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮繪本圖文并茂的特色，以孩子為唯一的教學(xué)主體，緊抓孩子年齡段的特點(diǎn)和心理變化的規(guī)律，從而加以引導(dǎo)。引導(dǎo)孩子們說(shuō)出自己想說(shuō)的，同時(shí)，將音樂(lè)、數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)，融合其中。所以說(shuō)，近年來(lái)，繪本教學(xué)越來(lái)越受到老師和家長(zhǎng)們的重視，為了更好地培養(yǎng)孩子們的思維能力、聯(lián)想能力，提高孩子們參與教學(xué)的活動(dòng)，提高教學(xué)有效性，教師可創(chuàng)新采用以孩子為主體進(jìn)行“互動(dòng)式”“啟發(fā)式”教學(xué)。開(kāi)展多樣的繪本教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、依托現(xiàn)代信息技術(shù)輔助繪本教學(xué)等教學(xué)方法，提高繪本教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃乾玉.論教師的教育信仰及教師的教育幸福[J].黔東南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006.（01）.

[2] 姜美玲.課程革新情境中的教師信念與教學(xué)實(shí)踐：敘事探究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2005.（20）.