教學激趣、靈動、延伸

寧海榮

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0016-01

識字是學生提早閱讀的基礎，有了一定的識字量，學生才能比較順利地進行閱讀，從而拓展知識面，提高學習語文的能力。語文課程標準在識字教學的目標中提出要讓學生"喜歡學習漢字，有主動識字愿望"。針對一年級小學生思維活躍的年齡特征，教師應該不失時機地抓住兒童智力發展的最佳時期，遵循兒童認知特點和識字教學規律，充分調動學生多種感官參與識字的興趣，挖掘教材本身所蘊涵的創新因素，滲透多樣的識字教學方法，拓寬識字教學的渠道，培養學生自主識字的意識和能力，從而達到識字的目的。

1.激發興趣，提高識字效率

教育學家烏申斯基說："沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的。"識字教學更是如此，因為，一年級學生自制能力較差，往往憑興趣學習，課文中的生字密度較大，如果教師不注意激發和引導，學生學習的熱情便會驟然下降，這樣就很容易走入"呆讀死記"的死胡同里，以至于事倍功半。

為了激發學生的識字興趣，我從導入新課、讀文識字、鞏固練習三個環節入手。（1）新授前激發興趣是前提。良好的開端是成功的一半，在識字教學開始前我們可采用多種方法激發學生的學習興趣。如猜謎揭題、故事導入、音樂渲染、彩圖誘發等。（2）教學中維持興趣是關鍵。我在教學中想方設法使學生保持興奮狀態，在不覺負擔中認識生字，采用圖文結合、讀演結合、識字與生活結合等方法。……