構建高效的小組活動促思品課堂高效

李琴

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0028-02

高效的小組活動教學一定是自主學習，但我們不能認為，學生圍坐在一起，進行簡單的討論，就會出現合作效應。對學生而言，活動化教學是小組或團隊為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，它相對的是個體、獨立的學習，是一種學習的組織形式。綜觀活動化教學的理論與實踐，它不應該是課堂教學的點綴，而是一種具有實際意義的學習方式。

為避免實踐中的活動化教學流于形式，使有限的教學時間真正發揮活動化教學的優勢，在實施活動化教學過程中，應做好以下幾項工作：

1.精心選擇有吸引力的、貼近學生生活和實際經驗的活動主題是成功實施活動化教學的前提

活動課教學依托教材又超越于教材，立足于課堂教學又延伸課堂之外，面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生的實際體驗和實踐能力。因此，活動主題的選擇與確定要貼近生活、貼近學生的經驗、貼近社會現實，對學生要有吸引力；活動過程的實施要借助具體的自然情境和社會情境；活動成果的總結要引導學生聯系個體的家庭生活、社會生活、生存的環境和社會現實來總結、反思，獲得實際的體驗，深化認識。

例如八年級第三課：學會體會父母的辛勞教學中，我讓學生扮演父母，夸獎自己的孩子。在課堂上我給學生三分鐘時間準備，學生三組六人上臺表演時，有的夸獎自己孩子學習優秀孝順懂事、有的夸獎自己孩子多才多藝……在學生的歡聲笑語中，學生體會到了家長在用不同的方式為學生操心、操勞，萌生了對父母的感恩之情。