論求異思維在小學語文教學中的實際運用

譚承瓊

摘要：多年來，傳統的語文教學只重視培養學生的求同思維。倡導求異思維，就是要突破消極定勢的束縛，掌握求異思維的流暢性、變通性和獨持性等特點，不斷變換角度，多思問題。在語文教學中，向學生提供求異思維的范例，目的在于提高原有心理結構層次，不斷地使思維延展和深化，從而形成良好的思維品質。

關鍵詞：小學語文教學；創新；求異思維

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0042-01

小學語文課程標準中明確指出："語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎，同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生可持續發展。"因此，小學語文教學不應僅拘泥于對文字的理解、語法的分析，而應著重培養學生對祖國語言文字的運用理解能力，尤其是注重培養頓悟思維、求異思維等高級思維的潛能，使學生形成良好的學習能力。佩斯泰洛奇說過："教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。"求異思維，是指有創見的思維，它能開闊學生思路，啟發學生聯想，讓學生從各方面、各角度、各層次思考問題，選擇出富有創造性的異乎尋常的新構思。注意用求異思維去解決問題，思路寬，建立的聯系廣，盡性發散，是創造性思維不可缺少的思維方式。運用求異思維也往往能夠求得不同常規的方法或結論，就能夠有創見地解決問題，而缺乏求異思維方式，總是墨守成規，有時甚至連很簡單的問題都不能解決?！?br>