談初中語文的閱讀教學

熊智亮

摘要：語文課堂教學中應合理利用時間，科學指導學生閱讀，提高學生的閱讀水平。在閱讀教學過程中，教師應給學生明確的閱讀目標，開展多種形式的閱讀，做到閱讀訓練的科學性、系統(tǒng)性和完整性。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0053-01

初中語文教師在進行閱讀課教學設(shè)計時怎樣才能更好地貫徹新課程的教學理念，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，達到提高課堂教學效率的目的呢？筆者擬結(jié)合自己多年的一線教學實踐與體會，就初中語文閱讀教學設(shè)計中教師應處理好的幾個關(guān)系問題，談一點自己的看法：

1.課堂閱讀教學要充分形成互動

在課堂閱讀教學過程中，教師、學生、閱讀文本這三者是相互影響，相互制約的。教師是教學過程的引導者，是一個重要的信息源，直接發(fā)送信息給學生；同時也是信息的接受者，接受來自閱讀文本和學生的信息。學生是閱讀的主體，既接受教師和閱讀文本發(fā)來的信息，又是信息輸出者，向老師輸出信息，而閱讀文本是教與學的中介。在思考、探究如何使課堂閱讀教學既成為學生體驗作品、培養(yǎng)合作探究能力又顯示學生學習的主體性的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)及新課標的教學指導，構(gòu)建一個互動的語文閱讀教學課堂。這種互動的閱讀教學方式能使這三者達到高度的和諧統(tǒng)一，從而達到實現(xiàn)課堂閱讀教學的顯著效果。

我認為，互動的語文課堂閱讀教學是語文閱讀教學過程中既能體現(xiàn)教師引導作用又能充分發(fā)揮學生主體性的一種教學方式。……