熊智亮
摘要:語文課堂教學中應合理利用時間,科學指導學生閱讀,提高學生的閱讀水平。在閱讀教學過程中,教師應給學生明確的閱讀目標,開展多種形式的閱讀,做到閱讀訓練的科學性、系統(tǒng)性和完整性。
關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀教學
中圖分類號:G633.3 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2016)02-0053-01
初中語文教師在進行閱讀課教學設(shè)計時怎樣才能更好地貫徹新課程的教學理念,實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化,達到提高課堂教學效率的目的呢?筆者擬結(jié)合自己多年的一線教學實踐與體會,就初中語文閱讀教學設(shè)計中教師應處理好的幾個關(guān)系問題,談一點自己的看法:
1.課堂閱讀教學要充分形成互動
在課堂閱讀教學過程中,教師、學生、閱讀文本這三者是相互影響,相互制約的。教師是教學過程的引導者,是一個重要的信息源,直接發(fā)送信息給學生;同時也是信息的接受者,接受來自閱讀文本和學生的信息。學生是閱讀的主體,既接受教師和閱讀文本發(fā)來的信息,又是信息輸出者,向老師輸出信息,而閱讀文本是教與學的中介。在思考、探究如何使課堂閱讀教學既成為學生體驗作品、培養(yǎng)合作探究能力又顯示學生學習的主體性的基礎(chǔ)上,筆者結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)及新課標的教學指導,構(gòu)建一個互動的語文閱讀教學課堂。這種互動的閱讀教學方式能使這三者達到高度的和諧統(tǒng)一,從而達到實現(xiàn)課堂閱讀教學的顯著效果。
我認為,互動的語文課堂閱讀教學是語文閱讀教學過程中既能體現(xiàn)教師引導作用又能充分發(fā)揮學生主體性的一種教學方式。……