談初中語文的閱讀教學(xué)

熊智亮

摘要：語文課堂教學(xué)中應(yīng)合理利用時間，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀水平。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生明確的閱讀目標(biāo)，開展多種形式的閱讀，做到閱讀訓(xùn)練的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0053-01

初中語文教師在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設(shè)計時怎樣才能更好地貫徹新課程的教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的呢？筆者擬結(jié)合自己多年的一線教學(xué)實踐與體會，就初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計中教師應(yīng)處理好的幾個關(guān)系問題，談一點自己的看法：

1.課堂閱讀教學(xué)要充分形成互動

在課堂閱讀教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、閱讀文本這三者是相互影響，相互制約的。教師是教學(xué)過程的引導(dǎo)者，是一個重要的信息源，直接發(fā)送信息給學(xué)生；同時也是信息的接受者，接受來自閱讀文本和學(xué)生的信息。學(xué)生是閱讀的主體，既接受教師和閱讀文本發(fā)來的信息，又是信息輸出者，向老師輸出信息，而閱讀文本是教與學(xué)的中介。在思考、探究如何使課堂閱讀教學(xué)既成為學(xué)生體驗作品、培養(yǎng)合作探究能力又顯示學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及新課標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)，構(gòu)建一個互動的語文閱讀教學(xué)課堂。這種互動的閱讀教學(xué)方式能使這三者達(dá)到高度的和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到實現(xiàn)課堂閱讀教學(xué)的顯著效果。

我認(rèn)為，互動的語文課堂閱讀教學(xué)是語文閱讀教學(xué)過程中既能體現(xiàn)教師引導(dǎo)作用又能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的一種教學(xué)方式。……