我這樣“煉就”群文課

陳春貴

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0067-01

03年的暑假，在重慶參加了全國第一屆群文閱讀種子教師的研習營活動，有了和群文閱讀的美麗邂逅，從此與群文結下了不解之緣，愛上了她。嘗試了一年，對群文的理念認識逐漸清晰，操作的策略漸漸熟悉，我覺得要上好群文閱讀課，這幾方面要去"煉就"：

1.深研文本是前提

群文閱讀課是根據確定的"議題"選擇一組文章進行教學，這就需要老師對文本要進行準確而深入的研讀，才能準確的定位目標，靈活的引領學生進行集體建構和達成共識。如果老師對文本不熟悉，則有可能帶給孩子們錯誤的認知。我剛接觸群文的第一學期，到瀘州參加四川省的群文閱讀遴選活動。因為臨時更換課題，我的課題是《故事的結局》，匆忙準備了一晚上后便走向講臺。我把目標確定為怎樣寫好故事的結局，完全偏離了編者的意圖。實際上那組文本是讓學生了解故事有三種不同的結局，不同的結局緣于不同的選擇。一種偏左、一種偏右，一種居于其中。就比如第一篇《不會汪汪叫的小狗》吧，第一種結局是學狗叫；第二種是不學；第三種是學別的語言。我之前的目標之所以出現那么大的偏差，就因為沒有把文本讀懂、讀透。在那以后，我只要上群文閱讀課，一定會仔細的研究文本，不但能正確的確立目標，課堂的駕馭能力也增強了。

在第二期的課題開題時，我上了一節《聊聊項羽》，孩子們的表現很精彩，我對整個課堂的調控也比較到位，獲得了聽課老師和專家的好評。……