淺談小學語文朗讀教學

馬少艷

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0069-01

語文教學過程中，朗讀教學是非常重要的環節。新的《語文課程標準（實驗稿）》把培養學生創造性閱讀能力、鼓勵有創意的表達作為語文教學改革的方向。因為朗讀是幫助學生再現作品形象，領會語言的感情色彩，理解課文的詞句篇章。尤其在是在新課改的大背景下，語文創新教學更要讓學生認真地、專心地、大聲地去朗讀。基于此，"新課標"在教學建議中提出："注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎"，朗讀是增加學生閱讀積累的接受性閱讀，更是在閱讀中激發學生的創造意識，把對語言的積累、感悟、理解和欣賞，通過自己的閱讀技能和語言運用能力創造性的表達出來的最好方法。

1.朗讀是培養學生自主學習的良好手段

根據國內國外的研究成果，自主學習的特征包括以下幾個方面：學習者參與與確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制定學習進度，參與設計評價指標；學習者在學習過程中有情感的投入，有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗等等。而朗讀這一學習手段恰恰可以從這些方面對學生進行培養和訓練。它要求學習者對學習客體不僅要認知，而且要感悟，這就要求學生在學習過程中自我確定目標和進度；而且要有情感的投入，能夠獲得積極的情感體驗。如學習毛澤東的《沁園春？長沙》，學生可以在反復朗讀中認知這首詞的語言、格律、句讀、節奏，感悟詩詞瀟灑豪放的風格和詞中所表現的作者博大的胸懷、昂揚向上的力量，并且運用自己的語音、語調和感情把感悟表達出來，從中獲得積極向上的情感體驗。……