馬少艷
中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2016)02-0069-01
語文教學過程中,朗讀教學是非常重要的環節。新的《語文課程標準(實驗稿)》把培養學生創造性閱讀能力、鼓勵有創意的表達作為語文教學改革的方向。因為朗讀是幫助學生再現作品形象,領會語言的感情色彩,理解課文的詞句篇章。尤其在是在新課改的大背景下,語文創新教學更要讓學生認真地、專心地、大聲地去朗讀。基于此,"新課標"在教學建議中提出:"注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎",朗讀是增加學生閱讀積累的接受性閱讀,更是在閱讀中激發學生的創造意識,把對語言的積累、感悟、理解和欣賞,通過自己的閱讀技能和語言運用能力創造性的表達出來的最好方法。
1.朗讀是培養學生自主學習的良好手段
根據國內國外的研究成果,自主學習的特征包括以下幾個方面:學習者參與與確定對自己有意義的學習目標的提出,自己制定學習進度,參與設計評價指標;學習者在學習過程中有情感的投入,有內在動力的支持,能從學習中獲得積極的情感體驗等等。而朗讀這一學習手段恰恰可以從這些方面對學生進行培養和訓練。它要求學習者對學習客體不僅要認知,而且要感悟,這就要求學生在學習過程中自我確定目標和進度;而且要有情感的投入,能夠獲得積極的情感體驗。如學習毛澤東的《沁園春?長沙》,學生可以在反復朗讀中認知這首詞的語言、格律、句讀、節奏,感悟詩詞瀟灑豪放的風格和詞中所表現的作者博大的胸懷、昂揚向上的力量,并且運用自己的語音、語調和感情把感悟表達出來,從中獲得積極向上的情感體驗。……