簡論內(nèi)蒙古自治區(qū)普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績分析及其評價作用

云宇

摘 要：普通高中學(xué)業(yè)水平考試對普通高中教學(xué)質(zhì)量有評價和監(jiān)測作用，如何對高中學(xué)業(yè)水平考試成績進行分析統(tǒng)計，從而比較客觀地反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量？這是考試和教研機構(gòu)在做數(shù)據(jù)分析時所面臨的重要問題。本文簡要分析了我區(qū)普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績統(tǒng)計指標及其評價作用，以利于讀者更好地理解和利用統(tǒng)計指標，為教育教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中；學(xué)業(yè)；成績分析；教學(xué)評價

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）03C-0015-02

內(nèi)蒙古自治區(qū)普通高中學(xué)業(yè)水平考試（以下簡稱學(xué)考）是依據(jù)國家普通高中課程標準，在自治區(qū)教育廳的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由自治區(qū)教育招生考試中心組織實施，檢測和評價學(xué)生學(xué)業(yè)水平的國家考試，是普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要組成部分。對于學(xué)校而言，我區(qū)學(xué)考主要有兩方面的功能，一是，監(jiān)測各普通高中學(xué)校執(zhí)行《普通高中課程方案（實驗）》情況以及學(xué)生學(xué)業(yè)完成程度，為學(xué)校教學(xué)管理和教育行政部門決策提供依據(jù)；二是，反映高中學(xué)生各學(xué)科的學(xué)業(yè)水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供指導(dǎo)。

如何更好地利用學(xué)考的檢測功能和指導(dǎo)功能呢？這勢必要通過對學(xué)考成績進行數(shù)據(jù)分析來完成，成績分析的科學(xué)性、準確性將直接決定學(xué)考功能的發(fā)揮程度。

一、學(xué)考的教育教學(xué)導(dǎo)向作用

學(xué)考對我區(qū)普通高中教學(xué)具有評價和檢測作用，同時，學(xué)考對普通高中教學(xué)也發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用，關(guān)系到學(xué)校教學(xué)目標、教學(xué)計劃、課時分配的實施。

目前，我區(qū)未對學(xué)考成績與高中畢業(yè)資格的關(guān)系做統(tǒng)一規(guī)定，各盟市和旗縣區(qū)可根據(jù)本地實際情況出臺具體規(guī)定。我區(qū)可根據(jù)考生學(xué)考成績出具學(xué)考合格證書和成績證明。考生考完學(xué)考全部九門科目且各科成績均合格的，可向所在旗縣區(qū)教育招生考試機構(gòu)申請出具合格證書。考生取得部分或全部科目的學(xué)考成績的，可向所在旗縣區(qū)教育招生考試機構(gòu)申請出具成績證明。

我區(qū)學(xué)考統(tǒng)考科目為語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理九科，普通高中學(xué)生先后分學(xué)期參加所有科目的考試。學(xué)考制度有助于引導(dǎo)普通高中全面落實高中課程標準實施，有助于高中開足開好各門課程，防止高中過早進行文理分班，以利于素質(zhì)教育的實施。

我區(qū)學(xué)考要求所有普通高中全部參與，實行統(tǒng)一命題、統(tǒng)一施考、統(tǒng)一網(wǎng)上閱卷、統(tǒng)一劃分等級、統(tǒng)一成績分析，這些措施保障了成績數(shù)據(jù)的權(quán)威性和可比性。使學(xué)考的成績分析能直觀反映各地區(qū)、各學(xué)校不同科目在全區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，促進學(xué)校間相互學(xué)習(xí)、取長補短。

二、自治區(qū)學(xué)考成績的兩項統(tǒng)計表

我區(qū)學(xué)考成績采用等第制，分為A、B、C、D四等，分別表示優(yōu)秀、良好、合格和不合格。目前，我區(qū)不專門組織學(xué)考考生補考，在校生若當(dāng)次考試成績不合格，可以參加后續(xù)舉行的統(tǒng)一科目的考試；高中畢業(yè)離校的考生若某科目成績不合格，可到戶籍所在旗縣區(qū)教育招生考試機構(gòu)報名參加相應(yīng)科目的考試。因現(xiàn)階段我區(qū)不限制考生參加單科考試次數(shù)，理論上，每位考生每門課均有若干次補考機會，若某考生不滿足于某科目已取得的等第，只要后續(xù)舉行的考試中該科目開考，該考生即可報名參加該科目考試，取該考生該科目多個等第中最高等第作為最終等第。

在每次學(xué)考等第公布后，自治區(qū)教育招生考試中心都會在內(nèi)蒙古招生考試信息網(wǎng)（http：//www.nm.zsks.cn/）上公布兩項成績統(tǒng)計表，一項為成績分析統(tǒng)計表，一項為成績總分排序表。成績分析統(tǒng)計表中提供了同年級總分、客觀題和主觀題三項內(nèi)容的均值、標準差、最高分、最低分等共13項指標。這些指標依據(jù)科目名稱排列，并且，每一科目提供了分盟市、旗縣區(qū)、學(xué)校和班級共四級統(tǒng)計情況。

成績總分排序表提供了滿分、均值、標準差、最高分、最低分等5項指標，提供了同年級不同科目的分盟市、旗縣區(qū)、學(xué)校共三級排名情況。

這些指標數(shù)據(jù)是檢測評價普通高中教學(xué)質(zhì)量和水平的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。通過分析這些指標，我們可以初步了解一個盟市、一個旗縣區(qū)、一所學(xué)校或一個班級某科目成績在全區(qū)的地位，可初步衡量一所學(xué)校某科目教學(xué)質(zhì)量情況。

三、個別學(xué)考統(tǒng)計指標的作用分析

在對普通高中教學(xué)進行統(tǒng)計分析和評價時，內(nèi)蒙古招生考試信息網(wǎng)上公布的兩項統(tǒng)計表能大體反映普通高中教學(xué)質(zhì)量情況及學(xué)生學(xué)業(yè)水平情況。當(dāng)然，若我們希望比較全面地評估普通高中教學(xué)情況，還需科學(xué)選取多項指標統(tǒng)計分析學(xué)考成績，下面就個別學(xué)考統(tǒng)計指標的作用加以分析。

學(xué)考總量，即年度參加學(xué)考的普通高中總?cè)藬?shù)。目前，我區(qū)規(guī)定各普通高中入學(xué)的高一年級新生須在規(guī)定時間內(nèi)進行學(xué)考考籍注冊，每屆高二年級第一學(xué)期開始參加學(xué)考，因此，對學(xué)考總量按照年級加以劃分，則可以推算出各地區(qū)或各學(xué)校普通高中在校生人數(shù)、未來三年內(nèi)畢業(yè)生人數(shù)以及參加普通高考人數(shù)。

均值和標準差。學(xué)考成績均值能反映各地區(qū)、各學(xué)校、各班級學(xué)生學(xué)業(yè)水平情況，是衡量一個地方或一所學(xué)校不同學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要指標。各盟市可以對本盟市內(nèi)各旗縣區(qū)進行均值比較，各旗縣區(qū)可以對本地各學(xué)校進行均值比較，各學(xué)校可以對本校同屆班級進行均值比較。

例如：某科目學(xué)考成績統(tǒng)計，按年級根據(jù)學(xué)校均值高低進行排序：

序從表中可以看出，甲校學(xué)生在此科目的學(xué)業(yè)水平上總體要高于乙校和區(qū)內(nèi)其他學(xué)校。就甲、乙兩校的標準差、最高分、最低分這些指標來說，表明甲校學(xué)生的個體學(xué)業(yè)水平差異要大于乙校，同時也說明甲校可能不同班級間的學(xué)業(yè)水平差異較大，也可能學(xué)生間學(xué)業(yè)水平兩極分化嚴重，教學(xué)中應(yīng)多注重學(xué)業(yè)水平比較低的學(xué)生的培養(yǎng)，以促使其在該科目達到基本的學(xué)業(yè)水平要求。

在學(xué)考成績分析中，統(tǒng)計指標的選取和解讀將決定成績分析對普通高中教學(xué)質(zhì)量評價的客觀性和準確性。本文的主要目的在于幫助讀者較好地理解我區(qū)學(xué)考的統(tǒng)計分析表及相關(guān)統(tǒng)計指標，因此，在具體的行文論述和分析上較為簡略，得出的結(jié)論也有待商榷。

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