提高農村學生中考現代文閱讀主觀題解題能力初探

熊春

【摘 要】初中學生中考，現代文閱讀題主觀題失分業已開始引起人們的關注。人們也在平時的教學中思考減少學生失分的可能，以及比較具體的應對策略。本文從提高農村學生中考現代文閱讀主觀題能力所做的思考值得人們借鑒。

【關鍵詞】農村學生；現代文閱讀；主觀題

筆者曾對我市近幾年中考語文閱讀試題中現代文閱讀主觀題分值進行分析，發現其分值一般都為15—18分，占試卷總分約13%左右。也曾對學生的主觀解答題情形進行過綜合性的研究，發現所參考學生答題失分者比較普遍，失分率也相對比較高。經過與相關城鎮學校進行交流，發現農村一般初中學生失分高于城鎮學生，提高農村學生中考現代文閱讀主觀題能力也就顯得迫在眉睫。

一、提高學生現代文主觀題閱讀能力需學生關注周圍生活

縱觀歷年來中考試題，發現現代文主觀閱讀題不僅僅就來自于現代文，更為主要的是現代文都是些與學生生活緊密相連的文本。雖然所有的閱讀材料均來自課外，但考查的知識點卻均出自課內。試題材料貼近學生生活，體現時代特點，關注社會熱點，關注價值取向，寓涵人文精神的顯而易見，試題材料的部分材料為創新試題，給我們以深刻意義上的啟迪。作為閱讀教學，作為提高學生現代文主觀題閱讀能力則需要我們能夠做出如此可行性的引領，引領學生去比較理想地關注周圍生活。形成學生“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國事天下事，事事關心。”顯得尤其重要。所以，在現代文的教學中，我們不僅僅就是讓學生去讀文本，而更重要的需要學生去讀生活。現代文本雖然大都寫的是現代生活，但仍然不是學生所能夠涉獵的目前生活；雖然大都生活都具有一定意義上的現代氣息，可有些還不能夠完全體現時代特點；雖然有些就是現代社會之過去的熱點，卻不就是當前社會的熱點。于是乎我們所應當做的，也當應就是必須去極力追求的，讓一個個學生去讀生活這個相當厚重的文本，讓學生去讀社會這個博大的文本。作為一般農村學生，更應當讓學生去讀農村這個充滿著自然和神奇的文本。當學生真正讀懂了現代生活，讀懂了當今社會，那學生對現代文主觀題的解讀就可以是完全意義上的游刃有余，那學生則會比較理想地在人生道路上去接納社會，擁抱社會，改造和建設自己所生存的社會。

二、提高學生現代文主觀題閱讀能力需學生關注閱讀方法

縱觀我們一般農村學校學生參與中考的現狀，他們在現代文閱讀題主觀題上的失分，其原因當是比較復雜的，但答題時的審題不仔細，答題草率；對文本的解讀不夠，分析不透徹；表達能力不強，致使所表達的語句是那樣的句子不通、意思不明是其中最為根本性的原因。從這個意義上講，我們最需要思考的當是在平時現代文的閱讀感悟中讓學生不夠關注閱讀方法。初中學生對現代文的閱讀感悟，不僅僅就是我們學生，就連我們教師也是那樣的急功近利，都不期望能做好讀的基本性工作，其感悟往往則顯得是那樣的囫圇吞棗。作為我們農村一般初中的語文教學，學生現代文的閱讀感悟則顯得更為糟糕。為了急功近利，學生總沒有機會去直接介入文本，也不是那樣的能夠整體介入文本，好多的都是些比較斷章取義的文本解讀。學生所能夠感悟的都不是準確解讀文本，理清思路基礎上的感悟。所以，學生對現代文的閱讀感悟，必須建立在學生認真閱讀的基礎上。雖然現代文比起文言文閱讀要顯得簡單得多，但學生也需要有讀的時空，更需要有讀的功夫。現代文主題觀閱讀能力，并非就需要我們去做多么的方法上的指導，其根本還應當就是學生的讀。書讀百遍其義自見應當是不爭的現實，語文課程是一門實踐性很強的課程，學生的實踐還應當建立在對文本多閱讀的基礎上，而且就是比較充分閱讀的基礎上。教育教學的實踐比較有意義地告訴我們：初中學生，作為我們農村初中學生，則更應當讓學生能夠多讀文本，因為農村一般初中學生從小所受的教育背景不一樣，所閱讀現代文的時空也比較少和小，那就更應當讓學生去讀了。對我們農村初中學生，還不僅僅就是讀教材以內，還應當去讀更為豐富的教材以外。就是我們農村學生，讀的多了，那現代文主觀題閱讀能力也就完全可能自然而然地提高著。

三、提高學生現代文主觀題閱讀能力需學生關注習慣養成

以前已經對一般農村初中學生現代文主觀題解答能力方面所存有的問題做了一些方面的探析，這里不加贅述。但有一點是需要引起我們注意的，提高學生現代文主觀題閱讀能力也完全需要有一個學生習慣養成的關注問題。譬如，學生對現代文的閱讀一般都顯得比較馬虎，總以為現代文的閱讀感悟就是一目十行也是能夠很快解決問題的；又譬如一些學生在解答相關感悟之問題時，連個簡單的格式都不會用，那就不要說提出自己的主觀見解了；對主觀題也應當具有一定的術語方面的要求，可學生就是在解答時不會運用相關的術語，閱看其作業或試卷時顯得比較麻煩，還需要對其所說的進行著比較繁瑣的強音，才可以發現其所說的是什么，否則就是那樣的不知所云。針對這樣的情形，作為語文老師，作為一般農村初中學生現代文主觀題解答能力的培養，完全有必要進行學生習慣的養成。養成學生的習慣，首先必須養成學生能夠神游于現代文文本字里行間的良好習慣，力求讓學生去直接介入文本進行有充足意義上的讀，力求讓學生去整體介入文本進行有感悟意義上的讀。對于初中學生的讀，應當多讓學生進行不動筆墨不讀書的習慣養成。我們不是多讓學生去默讀文本嗎？這正好讓學生能夠去邊讀邊思考的。學生在勤動筆墨前提下所進行的讀書，當讓學生能夠在一定程度上多進行一些具有普遍意義上的術語訓練，需要解答怎樣的主觀題，就用上怎樣的術語。養成學生的習慣，也還不應當就局限于教材文本，只要學生是在閱讀，都應當讓其以一定的規范進行閱讀。只有長此以往，才可能形成習慣。

總而言之，提高農村學生中考現代文閱讀主觀題能力需要人們去思考的還不僅僅就是這些，也不盡然就是這樣的膚淺和不夠成熟。作為農村一般語文老師，在自己所耕耘的這份土地上保持著耕耘的辛勤，也是完全可以能夠獲取著更為理想的效果的。

【參考文獻】

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