強化教學中學生主體地位

張立里

【摘 要】新時期教學課堂的主體發生了根本性的改變，逐漸從教師主體轉向為學生主體，教師主體性地位的弱化，使得教師的引導性功能不斷的加強。所以在各大中職院校的教育課堂上，強化教學中學生的主體性地位能夠充分的發揮學生的主觀能動性，激發學生學習的主動性，使得所學知識被完全的領悟，從而達到更好的教學效果。筆者在本文中主要闡述學生主體性地位的內涵以及如何在中職課堂上強化學生的主體性地位，促進素質教育的發展。

【關鍵詞】教師；學生；主體性；教學

任務教學，學習相關知識，讓學生掌握，讓學習更加有趣，中等職業學校，計算機教學。

一、“學生主體性”內涵詮釋

主體性一詞來源于哲學詞匯。原意指的時充分發揮自身的思維與智慧，主觀能動地進行一系列思考性活動。而在本文中，筆者著力闡述中職教學課堂上學生主體性地位的內涵。也就是說，學生主體性地位指的是生在教學活動中所表現出來的能動性、自主性和創造性。第一，學生在教室教學的過程中會體現出自覺性和選擇性，有意識的學習相關知識，并根據自身對于知識的掌握情況，有意識的進行選擇學習。第二，學生的自主性主要指的是學生在教師教學之前能不能習慣性的主動預習，并根據教師制定的學習目標制定相應的學習計劃和目標。第三，學生的創造性主要體現在學生在學習之后是不是可以對自己的學習成果主動的進行復習與總結并且有意識的學習延伸知識，提出一些創新的結論和想法。

所以，想要在教學中培養學生主體性思維，教師的引導作用必不可少。立足于中職院校，教師們應該具備全新的教學理念，還要不斷的在課堂教學中實施創新性的教學方法，還要在實踐中對于中職學生的個性特點做出詳細的了解，在授課的過程中才能掌握全局，做一個出色的引導者，在任務教學中讓學什么充分的表達自己的意見和看法，從而不斷的提升學生的主體性地位，達到預定的教學效果。

二、強化中職學生主體性的具體實踐路徑

（一）摒棄陳舊教學思想、轉變教學理念

陳舊的教學觀念是削弱教學學生主體性地位的第一因素。所以，在教學的過程中應該徹底摒棄陳舊教學思想、轉變教學理念。強化中職學生的主體性地位，突出學生的作用，進而重新樹立出一種學生為主的主體性觀念。在中職計算機教學中，計算機教師應該率先樹立這種思維，并在計算機相關課程中充分的將主場交還于學生，明確學生主體性的深刻意蘊，在計算機教學設計以及實踐中將學生主體性教學進行深入踐行，進而促進學生對于計算機知識的理解，并有著熟練的計算機操作能力。

（二）摒棄一言堂教學方式、向任務型教學方式轉變

一言堂以及填鴨式教學都是陳舊的教學方式，立足于中職計算機教學應該在教學方式上進行徹底的轉變，逐漸向任務型教學方式轉變。也就是說，教師要在教學之前要充分的掌握所教課程的相關理論和知識點，并針對學生們的心里、性格特點進行任務布置，這其中包括為給學生們提供一些相關課程知識點的素材以及背景資料的查詢。第二，在教學課堂上，要將課前布置的任務進行效果檢驗。作為教學的引導者應該讓位與學生，通過分組形式使得學生暢所欲言，根據自己的預習結果進行匯報，提問，教師有意識的引導學生們進行問題的解答。從而激發學生們的學習的興趣。在課后，教師可以根據課堂效果課后發散作業任務的布置，使得知識點得到了有效的延伸。

其次，任務型教學也要求教師注重細節。使得學生學會如何提問；更要學會制定中期或者是長期的教學目標，這樣學生們的自主性學習才會有方向可言，從另一個角度也是為強化學生主體性地位保駕護航。

再次，注重教學中語言的藝術，要善于運用語氣與語調，不斷的吸引學生的注意力，使得學生愿意參與，并且發揮自身主動性積極的進行學習和思考。

最后，任務型教學方式需要教師在對知識點熟練掌握的情況下，善于組織，科學設計并可以將教學中的知識試點與實際相結合。另外，教師在任務型教學中應該學會根據本班學生的特點進行科學分組，并且根據學生們對于知識的掌握程度進行不同任務的分配，使得學生的弱項得到鍛煉。另外，教師們還要在學生們進行自主學習的過程中做好協調溝通工作，不斷的營造一種充滿和諧歡樂的自主學習氛圍。

（三）摒棄教師主體性地位、明確學生與教師之間的辯證關系

強化學生在教學過程中的主體性地位還要重注厘清學生與教師的在教學課堂中所處地位的關系。簡而言之，要切實的摒棄教師主體性地位、明確學生與教師之間的辯證關系。這里說的摒棄教師的主體性地位不是說教師在教學的課程中沒有作用，而指的是教師應該退居幕后，做好規劃引導性作用，進而才能實現既定教學目標。所以，把握好教師與學生之間的關系有著重要作用。具體來說，在中職各項專業的教學過程中要明確學生主體性作用這一命題。教師要用正確的學習方法引導學生，不斷的觀察學生的性格，心理以及學習方式方法的特點，做到個體問題個體分析，切實的做到因材施教，確保教學效果質量可控?？傊?，教師與學生的在教學中的地位應該在確定學生主體性的基礎上，教師發揮引導性作用。并將二者的關系進行辯證的分析，明確其中相互影響相互作用的關聯，才能達到良好的教學效果。

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