大數據背景下的中職教育初探

甘敏

【摘 要】分析大數據的內涵、特點及其對教育所帶來的影響，闡述大數據背景下的中職教育的變化。

【關鍵詞】大數據 中職教育 課程體系 教學方式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02B-0014-02

中職院校作為培養人才的重要場所，在進行教育活動的過程中，應跟上時代發展的步伐，以培養大批專業能力較強、綜合素質較高的人才，進而滿足經濟社會發展對人才的需求。目前，隨著大數據時代不斷發展，中職教育處于此背景下，面臨著更加嚴峻的考驗，同時也帶來較大的發展機遇，中職院校為更好地面對和迎接大數據時代，需更加深入地進行教育改革，以促進中職教育的有效開展，為社會培養更多綜合能力較強的人才。因此，本文主要分析大數據時代與中職教育改革，從大數據時代的定義、特點展開分析，進一步說明大數據時代對教育的影響，提出大數據時代下的中職教育改革措施，以期促進中職教育改革。

隨著科學技術的不斷發展，云計算、大數據等計算機技術向更高的方向發展，也使社會管理技術不斷地向數字化方向發展。伴隨著大數據處理技術的快速而深入地進入管理領域進行應用，大數據為我們解決了許多數字化管理問題。大數據時代已經來臨，大數據將進入社會的各個領域。

一、大數據的內涵及特點

（一）大數據的內涵

目前，社會各界對大數據缺乏一個明確、統一的定義，大數據主要由巨型的數據整合構成，這些巨型的數據已超出人們在可接受的時間內，收集、儲存及處理數據的能力，且數據的增長速度非常快，因此，將其稱為大數據。美國的國際商業公司總結出大數據的三個特點，分別為大體積、快速化及多模式，之后相關的數據分析人員提出了大價值的特點。

（二）大數據的特點

1.數字或是數據量飛速增長

大數據所指向的就是對無限量的數據進行處理，因此其數據的量增長很快。相關研究結果表明，2007年，全球網絡系統的儲存數據超過350EB，如果將其換算為GB，則高達3200億GB。在所存儲的數據當中，只有少量數據保存在以往的網絡媒介上，如報紙、雜志以及書籍等，其他的都是數字數據。2013年，全球網絡系統儲存數據超過1.2ZB，大約為 12300億GB，只有少于3%的數據記錄在以往使用的媒介上。

2.工作、思維方式發生轉變

以往的計算機水平非常低，人們只能通過隨機選擇的方式，來研究大量數據，以利用較少的數據，得到更多有用的信息。但這種采集信息的方式所獲取的信息，具有很大的局限性，它只能從采集的數據中，得到事先所設計好的答案，得到的答案并不是適合在任何情況下使用，很難了解到更多深層次問題。若把計算機網絡當做隨機抽樣對象，則很難找出一個最佳數據抽樣標準；若抽樣網絡比較小，則利用抽樣數據研究得出的結果，就很難體現網絡系統的結構特性。大數據可以幫助我們解決這些問題，獲得全面的數據信息。由此改變了以前的隨機抽樣的工作方式，從更全面的角度來進行思維。

二、大數據對教育所帶來的影響

大數據時代的到來，對教育工作會產生一定的影響，各個教學中的事物都會發生很大的變化，如教學教材、教學環境、課堂秩序甚至上課鈴聲等，與以往的數據比較，大數據儲存的信息量非常大，以非結構化的形式存在，并且數據的分析，都是由專家層慢慢轉為普通的用戶。這樣有利于促進高校教育事業的發展，引發高校的改變，如教學環境變化、教育與學習模式變化及教學場景改變等。此外，當前教育部門在進行學校教育評價時，很難對整個教育過程進行較好的評價，主要因為高校在教學過程中，信息數據量非常大，很難及時收集與分析。而在大數據背景下，老師可分析不同學生的學習需求及學習能力，直接在在線平臺上進行教學評價，并經分析、整理及歸納整合成數據保存在數據庫中，可供隨時進行調閱。計算機系統也會根據教育教學中產生的大量數據進行整理，全面而客觀地反映學生的實際。借助大數據教師可以及時了解學生的學習狀況，進而促進高校有效地開展教育工作。

三、大數據背景下的中職教育的變化

（一）滿足大數據發展需要，調整課程體系

近年來，隨著教育改革的深入，對中職類院校來說，課程體系需要進行新的調整，這是中職學校教學中屬于一個十分重要的環節。但在大數據時代影響下，學生的學習資源非常豐富，教育環境越來越開放，因此，可突破傳統的模式，調整中職院校的課程體系。以前調整課程體系時，一般這樣進行，邀請一些教學經驗比較豐富的老師，隨意、自由地搭配課程，這種方式缺乏明確的教學目標，課程體系的系統性不強，很難提升中職院校的教學質量與水平。如果應用大數據技術，就可以通過全面了解學生信息，結合學生的學習能力及自身的發展情況，搜集大量的數據，對其進行科學、合理地整理和分析，并對之后的發展情況做適當的預測。同時，利用大數據分析和預測各專業未來的發展方向和就業情況，行業所需要的技術和能力。然后再對課程體系進行合理地調整，編訂更合理的中職院校教學內容，滿足行業發展及學生就業和發展的需要。

（二）滿足大數據發展需要，提升教師水平

中職院校老師的主要職責是將所學的專業知識傳授給學生，培養和提升學生的學習能力與專業技能。因此，在大數據時代之下，中職老師也需及時更新知識，多學習新的知識，以便適應信息時代下經濟社會的發展變化。同時，要跟上大數據時代的發展，不斷研究教學內容和教學方法，調整教學內容，優化教學模式，提升自身的學習能力及專業水平。在課堂教學中，注重將基礎知識和實踐訓練相結合，進而提升中職教學質量。增強對學生的自我學習能力、創新能力、職業技能等方面的培養，不斷開拓學生的學習視野，使學生能及時了解到新的知識，掌握新的技術，跟上時代發展的進程。

（三）滿足大數據發展需要，轉變教學方式

一般來說，中職院校大部分學生學習積極性不高，缺乏學習興趣。可是他們卻熱衷于網絡，離不開網絡，在大數據背景下，中職院校教師利用大數據改變教學方式，從封閉式教學逐漸轉變為開放式教學，突破以往教學中的時間、空間限制。利用大數據豐富和整合教學資源，將學校的各種學習課程進行處理、分析，制作成更方便學習的數據信息，上傳到校園網內，引導學生到網絡平臺來進行學習。這種利用網絡技術可以讓學生隨時、隨地進行學習。教學不再受限于教室里的課堂教學，而是更開放，更多樣，滿足學生的不同要求，順應潮流。

隨著科技的不斷發展，人們逐步邁入了大數據時代，大數據也逐漸滲入到各行業、各領域當中。因此，為滿足經濟社會的發展需要，提升中職教學水平，在大數據時代之下，中職教育可從教學模式及課程體系調整方面，進一步促進中職教育發展。

【參考文獻】

[1]閆志利，邵會婷.我國中職教育吸引力弱化趨勢的市場學分析[J].教育與職業，2015（21）

[2]閆志利，龐寧.中職教育質量評價的理論困惑、實踐困境與應對策略[J].職教通訊，2014（13）

[3]羅靜，侯長林，王鋒.高職引領中職教育發展的模式建構與選擇[J].中國高教研究，2013（10）

【作者簡介】甘 敏，男，高級講師，現執教于廣西交通運輸學校，從事教學及教學管理工作。

（責編 盧建龍）