創新“工作室”教學模式提升人才培養質量的嘗試

【摘 要】基于教學、生產、實訓等需求，提出通過校企合作、開發項目課程和數字化資源，創新“工作室”教學模式。在實踐中，打造結構合理、業務精湛、專兼結合的教師團隊，保障教學模式改革的有效實施，從而提升人才培養質量，為教學模式改革找到一條創新之路。

【關鍵詞】“工作室”教學模式 創新 人才培養 項目

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02B-0024-02

一、實施背景

近年來，隨著IT行業的迅速發展，市場需要大量從事計算機應用技術的高素質技能型人才，這成了計算機應用專業教學改革的驅動力。在此背景下，貴港市職業教育中心計算機應用專業構建了“實訓室+工作室+頂崗實習”人才培養模式。該模式的第一學年，以實訓室為載體，學習項目課程；第二學年，以實訓和工作室為載體，完成真實工作項目，強化職業技能和職業態度；第三學年，頂崗實習，提升職業綜合能力。

在計算機應用專業原有的實訓環境里，以教師講授為主的教學模式已無法很好地支撐“實訓室+工作室+頂崗實習”人才培養模式的有效實施，其主要表現在：一是計算機實訓室設備的功能不足，企業情境缺乏，不利于工作項目的實施；二是以教師為主體的教學，教學內容與企業工作項目要求不相符，傳統的教學方法難以調動學生的學習積極性，不利于培養學生的綜合職業能力；三是教學改革的實施，需要教師能全面負責或協助指導項目設計和實踐，對教師的教學能力和專業能力提出較高的要求。因此，教學模式改革勢在必行。

二、實施過程

（一）工作思路

深化校企合作，建設“教學產訓”一體化實訓場所，改革教學內容，開發項目課程與綜合實訓項目，創新教學模式，建立工作室團隊，提高教師能力，提升人才培養質量。

（二）工作過程

1.建設“教學產訓”一體化實訓場所。一是引企入校，建設校內“計算機組裝與維護”和“平面設計制作”工作室，新增實訓室1間，改造實訓室12間，引入企業“7S”管理，營造企業文化，按照企業崗位布置實訓設備，建設能滿足教學、生產、實訓等需求的教學場所。二是建設涵蓋專業崗位群的校外工作室（實訓基地），如簽約“九天網絡聯合數據有限公司”，成為校外“網絡建設與管理”工作室，對人才培養模式的實施起到支撐作用。

2.開發項目課程和數字化資源。校企合作開發課程，實施教學內容改革。一是基于工作過程導向，以崗位能力要求為標準，以工作項目為載體，開發項目課程、綜合實訓項目；二是以技能比武的方式，把文字錄入、圖像處理、影視后期等課程的核心內容進行整合，開發《技能比武手冊》；三是開發數字化課程，豐富教學資源，實現教學信息化。

3.實施“工作室”教學模式改革。“工作室”教學模式，是指以學生為主體，以工作項目為學習載體，引入企業的管理模式、工作流程、評價的教學模式，它有三種實施方式：一是在工作室（或實訓室）實施虛擬的工作項目。二是校內實施真實工作項目。三是校外頂崗實習。其教學實施過程，是企業技術人員或教師，根據學生發展階段特點，靈活運用“項目導向、任務驅動、角色扮演”等多種教學方法，通過項目引入、項目分析與分工、項目實施、項目評價、項目拓展五個教學環節，實現教學過程與生產過程對接，教學內容與生產內容對接。如圖1所示。

（1）“工作室”教學模式的“教”。教師或企業技術人員，給學生們介紹著項目的要求，提出相應的職業崗位規范要求，現場操作示范。

（2）“工作室”教學模式的“學”。學生組建工作室（工作組）團隊，明確崗位職責與項目要求，分工合作，完成項目，多方評價，拓展練習，學生形成職業能力。

（3）“工作室”教學模式的教學評價改革。關注了多元化評價及過程評價，強調“職業技能與職業素養同修”。不同類型課程采取不同的考評方法，實訓室內授課的教學項目課程以專任教師組織考評為主，學生、兼職教師或企業技術員評價為輔；在校內外的綜合實訓課程或生產性實訓授課時，以實習以企業技術員或兼職教師組織考核為主，教師或學生評價為輔。把競賽機制滲透于技能考核中，每年聘請企業專家入校參與校技能競賽，開展教學評價，以評促學。

圖1 工作室教學模式

4.打造結構合理、業務精湛、專兼結合的教師團隊。一是建章立制，組建工作室團隊，規范管理，實施梯隊建設，打造教改核心力量。二是加強教師培訓、企業實踐、技能考證、教師競賽、科研項目等培訓途徑，全方位提升教師的教育理念、專業技能素養、教學能力、科研能力等。三是聘請企業技術人員和能工巧匠作為兼職教師到學校任教和指導實訓，與教師能力“互補”。四是深化校企合作，校企共同參與專業建設，開發教改成果。

三、條件保障

第一，組織保障。學校領導高度重視計算機應用專業建設工作，鼓勵改革創新，成立領導組織機構，對教學改革實踐起到指導與幫助、協調工作、考核的作用。

第二，制度保障。專業嚴格執行了學校制定的相關制度，制定《工作室建設方案》《工作室管理制度》等相關規章制度，保證了教學模式改革的科學性。

第三，資金保障。建設期間，計算機應用專業獲得資金投入280萬。其中，用于校內實訓基地建設共98萬，教學模式改革22萬。財政局與學校共建共用無紙化考場，為貴港市職業教育中心投入了價值30多萬的設備，為教學改革模式實施提供了資金保障。

第四，師資保障。遴選企業專家、專業帶頭人、骨干教師成立名師工作室工作團隊；遴選企業技術人員、骨干教師、“雙師型”教師組成立2個校內工作室團隊，共建共管工作室，參與教改。聘請企業技術人員任兼職教師，參與教學與管理、評價。

第五，企業保障。示范校建設前，校外實訓基地6家，建設后達11家，拓寬了學生實習實訓范圍。計算機應用專業長期與ATA等公司合作，能提供真實的工作項目。

四、主要成果與主要成效

（一）主要成果

1.建立校企共建共管校內外“工作室”教學工作機制，建設了教學產訓一體化的實訓基地。校內實訓面積 2500多平方米，實訓設備價值達505.6萬;新增校外頂崗實習合作企業5家，共達12家，校內外實訓基地功能完善，確保了“工作室”教學模式的校內外實施，成為有職業特色的育人場所。

2.開發了具有專業特色的項目教程和綜合實訓項目，豐富了數字資源。一是研發了“Potoshop圖像處理”和“計算機組裝與維修”兩門優質核心課程，開發了《辦公軟件項目教程》《影視后期制作綜合實訓教程》《學生技能比武手冊》《計算機組裝與維修》等4門項目教材，實現教學內容與生產內容對接。二是建設了12門課程的數字化資源，實現教學與信息技術的有效結合，尤其是大量的企業工作項目素材，促進學生自主學習，提升了學生綜合職業能力。

3.創新“工作室”教學模式，改革教學方法，形成了豐碩的教改成果。立足于“工作室”教學模式改革中的問題，開展了課題研究與實踐活動，課題“基于‘工作室計算機應用專業教學改革的研究與實踐”獲廣西二級立項，已取得階段性成果：出版教材2本，發表論文5篇，形成《教學設計集》、《學生作品集》、優質課堂實錄、課件等，為教學模式的探索與實踐提供了可借鑒的經驗。

4.建立了一支校企合作的結構合理、專兼結合專業教學團隊。培養了專業帶頭人2人，骨干教師6人，“雙師型”教師達88%，聘請了企業兼職教師9人。

（二）主要成效

1.學生綜合職業能力明顯提高。學生成了學習的主體，實現教學過程即是企業工作過程，提高了學習的主動性，培養了團隊合作意識和創新能力，有效地促進了學生職業意識的形成和綜合素質的提升。通過關注過程性的教學評價改革，有效地發揮了評價導向、激勵作用，使學生逐步達到培養目標：學生參加區技能競賽獲獎6人次，文明風采競賽41人次;畢業生“雙證率”達95.7%，畢業生初次就業率達99.3%，合作企業領導認為該專業培養學生綜合能力強。

2.實現了“校企”互動雙贏。學校方面，“工作室”教學模式有效地推動了校企深度合作，帶動了與之相適應的專業課程體系、實訓基地建設、師資隊伍建設、校企合作模式等一系列創新改革。促進計算機應用專業快速、可持續發展，招生人數明顯增多。企業方面，通過“工作室”教學模式，學生每月到合作企業頂崗實習1050人，學校共向社會輸送了409名畢業生，企業滿意率達95%以上;教師到企業實踐及企業掛職300多人天，參與企業項目研發或生產;專業承接了銀行、ATA等行企業的無紙化考試技術支持與考務服務，2年達15000多人次，有效地促進了行業企業員工的職業素養和競爭力提高，實現校企雙贏。

3.提升了教師專業素養。工作室成為了教師交流、合作共進、研究與實踐的平臺，教師的教學、教學研究、專業等能力得以大幅提升。建設期間，教師獲各類綜合榮譽25人次，教師參加省級技能競賽獲獎13人次;新增省級科研課題4項，結題獲獎4項;新增考取職業資格證書19人次;晉升高級講師2名，晉升講師3名。

（三）成果推廣情況

建設期間，“工作室”教學模式首先在學校計算機專業及其他專業進行了推廣并獲得了成功。對口幫扶城鄉職校，送教上門、贈送教改成果，擴大專業改革宣傳示范作用。開展了 “工作室”教學模式的公開課堂，吸引了10所兄弟學校20多名教師到場觀摩、聽評課，他們一致認為“工作室”教學模式的實施效果顯著，具有創新點和應用推廣價值。

五、體會與思考

第一，教師隊伍素質的高低是實施“工作室”教學模式的關鍵。由于IT技術更新較快，教師仍需不斷提高專業技能、教學能力和管理能力，才能從擔任一到兩門課程的教學轉向全面負責或協助指導、管理項目設計和實踐。因此，學校仍需不斷加強師資隊伍建設。

第二，教學模式改革的有效實施，需要深化校企合作，產教融合。隨著招生人數的增加及人才培養模式改革需求的變化，需要增加相應的工作項目才能滿足教學需求。因此，學校仍需加強校企合作，深化產教融合。

【基金項目】2014年度廣西中等職業教育教學改革二級立項項目“基于‘工作室的計算機應用專業教學研究與實踐”

【作者簡介】包之明，女，貴港市職業教育中心高級講師，研究方向：計算機應用教育。

（責編 劉 影）