小學低段教學中抄寫句子的妙處及策略

劉小艷

摘要：根據課標的要求，義務教育階段語文教學的核心目標是：培養學生運用祖國語言文字的能力。而運用文字的前提就是掌握好最基礎的字詞句的音形義，知識的積累不是一蹴而就，那么小學語文教學就來不得半點馬虎，在小學低段，從字詞教學過渡到句子的教學過程中，我們應講究策略和方法。

關鍵詞：低段教學；句子抄寫；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0133-01

1.梳理小學低段教材對于句子的編排

梳理人教版小學低段各冊教材，不難看出編排規律，一年級上下冊教材對于學生掌握句子的要求是"讀讀說說"。從漢語拼音教學結束，進入識字開始，第一單元就出現了簡單的三要素句子說話訓練。兩個例句："樂樂洗水果。""牛牛拍皮球"后面是用"沙沙__。"的句式進行說話練習。然后在第二、四、五單元中第7課、第9課、第11課、第12課后也出現了句子的說話練習。一年級下冊的教材除了頻頻出現句子的讀讀、說說，還增加了段落和課文的背誦要求。

二年級教材課后練習增加了"抄寫句子"的內容。上冊安排了一次，第31課《回聲》課后的"讀讀抄抄"；下冊安排了三次，分別是第3課《筍芽兒》課后的"找找抄抄"，第18課《雷雨》課后的"讀讀抄抄"，第25課《玲玲的畫》課后的"讀讀抄抄"。

教材這樣編排的目的是什么？說明小學低段句子教學的重要性，讓學生利用有限的詞語進行完整句子的練習，以達到訓練學生組織句子的思維和能力的目的。

2.小學低段學生抄寫句子的妙處