淺議初中計算機信息技術教學

沈海州

摘要：隨著時代的發展，學生不僅要掌握社會生活必備的信息技術知識與技能，更重要的是要具備良好的信息素養。而在所有形式的教育中，創設一個在實際生活學習中使用信息技術解決問題的學習環境，是培養學生"信息素養"的關鍵。

關鍵詞：信息；學習環境；教學方法；興趣

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0196-01

由于各地學校基礎硬件條件的不統一，造成初中義務教育階段信息技術教學開展的程度不完全統一，因此不同學校的學生在學習內容上和深淺上不一樣；而且教材內容存在重復性，小學學了中學再學，學生對教材上的內容不感興趣。因此在信息技術教學必須轉變觀念，提升理念，尋找適合自己學校實際情況的教學方法，認真鉆研教學實際與新課程標準的接合點，靈活多樣的采取切實有效的教學方法，達到學會知識，溶會貫通，拓展能力。根據多年的教學經驗和我校的實際情況，我覺得以下幾點值得我們在信息技術教學中探索：

1.激發學生的學習興趣

1.1 任務驅動式式教學。信息技術這門學科具有很強的實踐性、創造性、操作性。因此在教學中應盡量做到把課堂還給學生，課堂上教師要盡量的精講，課堂設計環環相扣，每一個環節都有學生要完成的任務。講課時間盡量不要超過15分鐘，把剩下的時間以任務的形式布置給學生，教師要巡回輔導和及時組織學生點評和互評。完成任務者可獲得自由上機的時間，自由上機包括游戲和上網。在自由上機的"誘惑"下，任務也會很快高效的完成。任務驅動式教學是一種模式化的教學，此種教學方法把教學任務分成幾個具體的任務，從而把學生的上課時間劃分的清晰、明了，使學生能夠充分的利用課堂時間。

1.2 及時的評價學生。每一個學生都希望自己能夠得到老師的表揚、肯定，對于老師來說不經意的一句話，可能會改變一個學生。成就感、得到老師和同學們的認可是每一位學生的精神需求，甚至老師能夠記住他的名字，對學生也是一種莫大的鼓勵。為了進一步認識學生，我還努力開發了"凌波多媒體廣播系統"里面的"簽到系統"。這兩項措施使我認識了不少的學生，在此基礎上我及時運用表揚的武器，課堂上把問題交給學生，由學生來回答，不管回答的對與錯，都從不同的方面給予學生及時的肯定，并發動學生來評價回答問題的學生，找出其優點和缺點，這樣不僅使學生收獲到了成功的喜悅，更重要的是找到了自己的差距，努力補上去。

1.3 形象教學法。現在都在提倡信息技術與其他學科的整合，事實也證明其他學科與信息技術的整合極大的促進了其教學的效率，而真正的信息技術教學卻走入了一個誤區，認為信息技術本身就是先進技術，沒有必要使用課件。其實不然，形象的課件能起到事半功倍的作用，使一些繁、亂、難的問題一目了然。對于信息技術中的理論性較強的課，計算機中的一些概念，專業術語比較難以理解，這時不妨打一些比喻，這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。比如在初三信息技術考試理論題中在講解計算機的組成時，我用一個車間的工作流程來比喻，誰在控制，誰在運輸，誰在制造等等。

2.知識的表達多樣化

現代計算機信息技術在教學進程中的恰當運用，不僅突破了教學知識的重難點，而且還能增強學生的學習趣味。計算機信息技術教學可以實時地綜合各種聲音、各種文字、各種圖形、各種圖像等多種現代化信息，計算機信息技術可以化抽象為具體，化復雜為簡單。計算機信息技術不僅有靜態信息的形式，而且還有動態信息的屬性，計算機信息技術可以完成傳統教育所不易或不能完成的教學任務，可以創造新的教學模式。在實際教學過程中，要讓學生的思維活躍起來，還需教師對所要應用的多媒體內容進行精心的策劃與設計，在這樣的基礎上學生學習起來就有了成就感，這種學習方式也更能激發學生的潛力，所以課堂教學氣氛也能活躍起來了。

3.在教學中的應用要講究實效

利用現代化先進教學手段進行課堂教學，其根本目的是提高教學效率。但是，在現實的教學過程中不是所有的學科與教學內容都要必須使用計算機信息技術教學手段，在當今的教學過程中粉筆與黑板作用不能全部拋棄，教師的板書在很多時候是其他手段所無法取代的，所以要因課而異，不能千篇一律。

因此，必須根據實際的教學目標和教學內容來選擇運用計算機信息技術。恰當利用計算機信息技術來進行課堂教學，能化難為易。但是如果運用不恰當的話，后果是很不理想的。總之，使用任何現代教學手段進行教學，最主要的就是目的都要講究實效并且要顧及到科學使用性，否則利用計算機信息技術教學就可能弄巧成拙了，當然也就起不了應有的作用。所以，無論采取什么形式，只要讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，最終能夠提高教育教學的質量與學生素質才就達到了教學的目的。

4.少講多練，精講多練

初中計算機課程是一門重在操作的課程，教學中應強調學生操作能力的培養。在課堂上，有些內容講得越多，學生越糊涂，講一節課不如操作十幾分鐘。在許多操作課程中，注重教學質量，采取少講多練習，通過精心導入，讓學生了解本節課學習的基本內容，然后再授新內容，最后進行鞏固練習訓練。一堂課一般只安排。十幾分鐘進行講解、示范，空出時間讓學生有足夠的上機練習，對所學內容得到鞏固、操作熟練和理解提高目的。有時也可根據學生的理解知識能力，講授內容作一些適當調整，著重講一些重點、難點、疑點，在有限的時間內最大限度讓學生親自去操作實習。

5.因材施教，分層教學

由于計算機基礎的不同，學生個體之間存在著較大的差異，有條件的學生在家長的支持下，購置了電腦，甚至在小學階段就到各類計算機培訓班進行學習，已經具備了一定的計算機知識和操作應用能力。但大多數學生，由于家庭經濟狀況的原因，或者父母知識水平的限制，要么根本談不上買電腦，要么即便有了也處于無人指導的情況，僅僅有一些計算機方面的零星概念，屬于"電腦盲"。因此，實施因材施教，分層教學就顯得尤為重要。如：漢字的輸入、資源管理器的操作等，對基礎好的同學布置測驗、小競賽、提高練習等，并支持他們進行感興趣的一些操作，如：電腦繪圖、打字游戲，鼓勵他們自學課本上選學模塊，并作一定的輔導，這樣就有較多時間對基礎差的同學多指導，使他們順利完成基本教學任務或操作訓練。

6.形象舉例，直觀呈現

初中學生由于思維方式的限制，對于抽象知識的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內容，喜歡動手親自操作。在初中計算機教學中，很多知識對于學生來說，都是相對比較抽象的，如果教學中不注重這些特點，學生將很難一下子理解那么多的計算機知識，因此，作為計算機教師，應力求在上課的時候，多舉例子，將深奧的知識講得通俗易懂。例如，在上計算機基礎知識課時，可以將計算機的硬件比喻成人的五官：人是通過眼睛、鼻子等器官獲得外界信息的，可以把它比作計算機的輸入設備：人類獲得信息后由大腦處理，大腦就相當于微處理器；信息經過處理后再由嘴巴說出來，那嘴巴就相當于輸出設備。這樣一講，通過形象舉例、深奧的知識直觀呈現在學生面前，學生既容易明白，又加強了記憶。