農(nóng)村中學(xué)高中女生數(shù)學(xué)厭學(xué)心理及疏導(dǎo)的探討

張玉英

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0205-01

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)科，是中小學(xué)教育必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是在培養(yǎng)人的思維方面，有其它任何一門學(xué)科都無法替代的特殊功能。而現(xiàn)在的高中女生在將來作為21世紀(jì)女性資源人才的同時(shí)，生兒育女，影響著未來人口素質(zhì)的高低。因此，提高女生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是提高中華民族素質(zhì)的需要，也是時(shí)代賦予教師的責(zé)任。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力與非智力因素的綜合效益，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不僅與智力水平高低有關(guān)，而且與非智力因素有密切的關(guān)系。非智力因素包括了人的意志、興趣、動(dòng)機(jī)、性格等，在人的一生中，它同樣參與影響著人的一生。優(yōu)越的智力因素常為學(xué)習(xí)效率提供了好的基礎(chǔ)，但高智商并不等于好成績(jī)，也不等于高成就。例如為什么有的男生數(shù)學(xué)方面很有天賦，而對(duì)語(yǔ)文一竅不通？有的女生英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異，學(xué)數(shù)學(xué)卻十分頭痛？他們的智力水平到底是高還是低？又有的學(xué)生初中成績(jī)拔尖，升上高中就一落千丈，難道他的智商會(huì)變嗎？種種的問題我們可以知道非智力因素比智力因素對(duì)學(xué)習(xí)過程的影響更為重要，當(dāng)學(xué)生的非智力因素出現(xiàn)不良狀態(tài)時(shí)，較容易產(chǎn)生心理障礙，出現(xiàn)心理活動(dòng)與行為的異常表現(xiàn)。

女生隨著年齡的增大，心智逐漸成熟，思想較男生復(fù)雜，因而高中女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中因"困惑"、"曲解"或"誤會(huì)"而產(chǎn)生一種消極的心理現(xiàn)象，如能準(zhǔn)確找出這些心理現(xiàn)象，對(duì)克服高中女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)厭學(xué)心理有很大的幫助。為此，我們進(jìn)行了兩項(xiàng)調(diào)查。

首先，對(duì)2011年在校的三個(gè)年級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的抽樣調(diào)查，男女生數(shù)學(xué)成績(jī)的變化過程（折成百分制，試題難度會(huì)考要求）。

高一高二高三

入學(xué)成績(jī)抽樣成績(jī)?nèi)雽W(xué)成績(jī)抽樣成績(jī)?nèi)雽W(xué)成績(jī)抽樣成績(jī)

女生66.2分55.4分67.1分54.7分65.2分46.3分

男生65.5分60.3分67.6分57.4分65.1分55.8分

其次是對(duì)高中女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的問卷調(diào)查。

從上面的兩項(xiàng)調(diào)查中我們了解到高中女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在以下心理障礙：

1.1 迷惘心理。在問卷調(diào)查的第1和第2題中，多數(shù)女生都選了可能有用和不知道的選項(xiàng)，這表明她們對(duì)為什么要學(xué)數(shù)學(xué)抱有不明確的態(tài)度，因而就不可能對(duì)該科產(chǎn)生濃厚的興趣，更不可能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。沒有明確的學(xué)習(xí)目的，就不能促使女生們對(duì)感興趣的事物加以注意，勇于克服困難，力爭(zhēng)解決碰到的阻礙，努力追求所希望的結(jié)果。面對(duì)毫無興趣的學(xué)科，自然沒有求知欲，沒有正確的動(dòng)機(jī)，不了解自己為了什么去學(xué)，怎么學(xué)得下去？

1.2 依賴心理。在問卷調(diào)查的第3題中，多數(shù)女生都會(huì)選馬上問他人或問教師的選項(xiàng)，這說明她們一遇到困難時(shí)就不加思考，立刻請(qǐng)教別人。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，高中女生普遍對(duì)教師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。事實(shí)上，我們大多數(shù)數(shù)學(xué)教師也樂于此道，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為上了高中，女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦不及男生，因此也降低了對(duì)女生的要求。長(zhǎng)此以往，女生的鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造潛能遭扼殺，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性逐漸喪失。在這種情況下，女生們就不可能產(chǎn)生"學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高峰體驗(yàn)"——高漲的激勵(lì)情緒，也不可能在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣。

1.3 偏重結(jié)論。在問卷調(diào)查對(duì)考試分?jǐn)?shù)的態(tài)度的第4題中，多數(shù)女生都選了非常看重這一選項(xiàng)。偏重?cái)?shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)過程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中長(zhǎng)期存在的問題，但在女生中優(yōu)為嚴(yán)重，同學(xué)間的相互交流也僅是對(duì)答案，比分?jǐn)?shù)，很少見女同學(xué)有對(duì)數(shù)學(xué)問題過程的深層次討論和對(duì)解題方法的創(chuàng)造性研究。至于思維變式，問題變式更難見有涉及。從教師方面來看，也存在不自覺地忽視數(shù)學(xué)問題的解決過程，忽視結(jié)論的形成過程，忽視解題方法的探索，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也一般只看"結(jié)論"評(píng)分，很少顧及"數(shù)學(xué)過程"的問題。從家長(zhǎng)方面來講，更是注重結(jié)論和分?jǐn)?shù)，從不過問"過程"。教師、家長(zhǎng)的這些做法無疑助長(zhǎng)了女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的偏重結(jié)論心理，發(fā)展下去的結(jié)果是，學(xué)生對(duì)定義、公式、定理、法則的來龍去脈不清楚，知識(shí)理解不透徹，不能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題，無法形成正確的概念，難以深刻領(lǐng)會(huì)結(jié)論，致使其智慧得不到啟迪，思維方法和習(xí)慣得不到訓(xùn)練和養(yǎng)成，觀察、分析、綜合能力得不到提高。

1.4 定勢(shì)心理。定勢(shì)心理即人們分析問題、思考問題的思維定勢(shì)。從男女生數(shù)學(xué)成績(jī)調(diào)查表中可以看出男女生入學(xué)的成績(jī)基本相同，但從一年級(jí)到三年級(jí)男女生的成績(jī)距離拉大，特別明顯的是一年級(jí)（立體幾何部分說明空間想象能力女生比男生差）和三年級(jí)。我們?cè)谄綍r(shí)做題練習(xí)中也發(fā)現(xiàn)女生在邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)形結(jié)合能力上明顯不如男生。例如在解析幾何中，涉及數(shù)形結(jié)合的問題較多，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：一條直線經(jīng)過點(diǎn)P（2，3），且和兩平行線3x+4y+8=0，3x+4y-7=0 都相交，兩交點(diǎn)間的距離為3 ，試求直線方程。對(duì)該題的解法，不少女生是設(shè)點(diǎn)斜式，求交點(diǎn)，用兩點(diǎn)間的距離公式，求出斜率k，再得到方程，這樣解既煩又易錯(cuò)，實(shí)際上，因兩平行線的距離為3，故知夾角為45度，用夾角公式即可求得k，此法是借形解k，此題女生得分很低。這說明了在較長(zhǎng)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在教師習(xí)慣性教學(xué)程序影響下，學(xué)生形成一個(gè)比較穩(wěn)固的習(xí)慣性思考和解答數(shù)學(xué)問題的思維格式和慣性。雖然這種解決數(shù)學(xué)問題的思維格式和思維慣性是數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和解題經(jīng)驗(yàn)、技能的匯聚，客觀上有利于學(xué)生按照一定的程序思考數(shù)學(xué)問題，比較順利地求得同類數(shù)學(xué)問題的最終答案，但另一方面這種定勢(shì)思維的深化和習(xí)慣性增長(zhǎng)又帶來許多負(fù)面影響，使學(xué)生的思維向固定模式方面發(fā)展，解題適應(yīng)能力提高緩慢，分析問題和解決問題的能力得不到應(yīng)有的提高。

2.研究措施

在課題研究的過程中，根據(jù)問卷調(diào)查和不同階段學(xué)生成長(zhǎng)的需要，教師的做法具體的研究結(jié)果如下：

2.1 建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育學(xué)生的前提和條件，如果教師以朋友身份平視學(xué)生，那么一定能走進(jìn)學(xué)生的世界。

2.2 在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，大多數(shù)仍是由教師講定義，推公式，講例題，再由學(xué)生解題，教師評(píng)判。這勢(shì)必禁錮學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的自主行為。在教學(xué)過程中，我認(rèn)為要注意以下三點(diǎn)：凡是能由學(xué)生提出的問題就不要由教師給；凡是能由學(xué)生解的例題就不要由教師答；凡是能由學(xué)生說的表述不要由教師寫。

2.3 在教學(xué)過程中要重視滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。在課題實(shí)施過程中，我曾做過調(diào)查：12%的女生表示自己很喜歡數(shù)學(xué)。至于學(xué)數(shù)學(xué)的目的，58%的同學(xué)選的是迫與高考而學(xué)，而30%的人則表示未想過此問題。很少有人認(rèn)為用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)較為全面的科學(xué)的認(rèn)識(shí)可有助于，提高她們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)她們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧有很多，因人而異。經(jīng)過一年多的努力，大部分女生甩掉了"數(shù)學(xué)困難生"的帽子，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的甚至數(shù)學(xué)變成了她的強(qiáng)項(xiàng)。為什么女生作為一個(gè)特殊群體來研究她們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況？不是因?yàn)榕鷶?shù)學(xué)學(xué)得不好，而是女生本應(yīng)可以學(xué)得更好。近幾年高考更是怒放女狀員花。女生在數(shù)學(xué)方面具有跟男生同樣的天份，數(shù)學(xué)好不是男生的專利，女生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想不要抱怨自已沒天份，而是要建立信心和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。女生照樣可以做得很好！