如何激發小學生學習數學的興趣

唐宗君

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0228-02

興趣是孩子各種創造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。在數學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數學素質會得到較快發展。因此數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。"興趣是最好的老師"，"沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。"入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。作為教師，要善于誘發學生的學習興趣。下面就自己的幾點做法和同行分享。

1.觀察實踐萌發興趣

義務教育課程標準十分強調數學與現實生活的聯系，要求"數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發，為他們提供觀察和操作的機會"。使他們從周圍熟悉的事情中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。例如：教學了"2"的認識后，我叫學生說出"人"身中有"2"的器官。學生通過觀察、議論，紛紛說出人有"2"只手、"2"只腳、"2"只眼睛、"2"只耳朵；如果叫學生說出日常生活中有"2"的東西，就只有少數學生能說出：小鳥有"2"只腳，鵝有"2"只腳等，視野、范圍都比較狹窄。根據這一情況，指導學生到實際生活中去觀察，有的觀察到自行車、摩托車都有"2"個輪子，有的觀察到羊的"2"只眼睛、"2"只角......有的將自己觀察到的小鳥有"2"只腳、"2"只眼睛、"2"翅膀、"2"個鼻孔，一口氣說了出來。使學生懂得在日常生活中的許多數學知識。通過觀察、實踐活動，使小學生從小就知道數學來源于生活，生活中處處有數學，數學中有無窮的樂趣。

2.課堂教學內容要生動有趣

小學時期的課本內容大多是一些簡單的事件敘述或者童話故事，很多教師認為，教學的模式也都差不多，這就造成了學生的審美疲勞，如果教師都是按著固定的模式進行教學，那么很容易引起學生的厭倦，這也就無法激發他們的學習積極性，所以在筆者認為，教學內容應該生動有趣，要符合學生的口味進行。比如教師可以在課堂教學的過程中通過圖片展示或者讓學生開展一定的活動的形式，活躍課堂的氛圍，比如在教學《估計》這一內容時，首先安排學生估一估數學課本的長大約是多少？有的學生根據道食指的寬大約是1厘米，一指一指地去比；有的學生則根據鉛筆盒的長度大約是20厘米，用鉛筆盒和音樂課本的寬去比……在這一環節中，班中有接近一半的學生估計得比較準確。緊接著筆者又設計了"估計音樂課本的長是多少"這一環節，在第二環節中估計比較準確的學生人數大增。有的學生已經總結出："估計時可以找一個參照物，但是要知道這個參照物的長度。"最后教師又讓學生估計教室綠色墻圍子的高度，學生在估計的過程中展現了非常活躍的思維，同時也活躍了課堂，這樣的形式很受學生們的歡迎，也很大程度上激發了他們的學習興趣。

3.教學要注意變換教學形式

心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。比如在教學中筆者就常常會融合多個知識點進行教學，比如我首先讓學生知道1元=100分，1分是1元的1/100，可以寫成？小數0.01元。接著引導學生討論：那么5分，4角8分分別是1元的幾分？之幾，寫成小數是多少元呢？學生小組討論，分別說說自己的想法，集體？交流得出5分是1元的5/100，還可以寫成0.05元；4角8分是1元的48/100，？還可以寫成0.48元。最后指導學生兩位小數的讀寫方法，先讓學生試著讀？給同桌聽一聽，再交流讀法，特別是0.48不能讀成零點四十八。這部分教？學通過學生的討論交流，讓學生初步認識到兩位小數表示的是百分之幾，培養了學生知識類推的能力。

4.讓學生互補互促，共同提高

在數學課堂教學中，開展小組合作學習，要根據學生的學習水平、性別、智力、性格的差別進行分組。在小組內要強調合作、組外強調競爭，以滿足學生的好勝心理；充分調動學生們的積極性，擴大學生的參與機會；培養學生在小組活動中敢說、敢想的心理，在小組合作學習的過程中，培養學生的思維能力、口語表達能力和創造能力；培養學生的合作意識和競爭意識。通過小組合作學習和交流，還能使認知結構、能力水平、學習進度、個性特征等方面存在明顯差異的學生取長補短、互相幫助、共同進步，達到人人教我，我教人人的目的。

在課堂教學的同時，教師還注意到：有的小組合作總給人一種形式主義的感覺，這樣做是不科學的。作為教師我們要能夠進行及時的指導，如：討論時間過少，討論不夠充分，流于形式而收不到實際的效果；不善于傾聽他人或別組的發言和不同意見；在分組學習的過程中，好學生發言較多，而學習上有困難的學生發言較少，尤其是在辯論時，更是對自己缺乏應有的自信心。針對以上情況，教師要適時適度的去進行指導和幫助，使小組合作真正發揮出它的優勢，為教與學服務。

5.利用“數學之美”，引發學習興趣

所謂數學美，主要表現為數學的內在的美、邏輯美和理智美。數學的美就在其思想內容上，是隱蔽的、深邃的美。教師要讓學生領悟數學的美，必須通過"抽象枯燥"的數學符號、公式以及定理等來洞察其內部的數學思想。人的任何智能活動都離不開人的情感，數學美就是人對數學對象融入情感的產物。對學生進行數學美育對激發學生學習興趣、有效掌握數學內容，培養學生數學創造能力以及體會數學的價值等方面都有著積極的意義。從學生學習中的反映，比如"數學能使人思維嚴密"、"數學好玩"、"能使人動腦子"、"數學有無窮的奧秘"等來分析，學生已初步感受到了數學的美。但是，一般說來，這些都是無意識的。因此，這還需要教師利用教材中的數學美去激發學生的學習動機和興趣，讓他們積極地去感受數學的美，去追求數學的美。在提出問題的時候，教師應揭示問題的新穎和形態的優美，以引起學生的好奇心，激發學生的興趣；在分析問題時，教師應讓學生感受到思維方式和方法的巧妙新奇，促使他們自覺的去掌握；在進行小結時，教師應讓學生體驗到數學的簡潔及和諧統一。這樣，不僅可以減輕學生的課業負擔，還可以使他們感受到數學知識結構的精美。

6.善于運用啟發法和發現法，啟發學生思維的積極性

一個優秀的教師會懂得針對不同的學生能力差異，采取適合不同學生的教學方式。面對同一道數學題，應該用合適的語言表達讓學生盡快地接受。如果學生不懂題意，便可采用啟發、舉例的方法讓學生接受，或用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡，這樣就可以增加學生的興趣和思維的積極性，使學生在掌握教師的方法下，通過發散性思維，明白學習方法的重要性，從而養成愛動腦筋、思考問題的習慣。一題多解也是學生產生濃厚興趣的基礎，也是培養鍛煉學生思維能力的重要源泉例如，一輛摩托車上午3小時行駛了163.5千米，照這樣速度，下午又行駛2小時，這輛摩托車一天共行駛了多少千米？第一種解法是先求出平均l小時行駛多少千米，然后求出下午行駛多少千米，最后求出這一天行駛多少千米；綜合算式為163.5÷3×2+163.5=272.5（千米）。第二種方法相對比較簡便一些，即先求出一天共行駛了多少小時，再求出平均每小時行駛多少千米，最后再求出一天共行駛多少千米；綜合算式為163.5÷3×（3+2）=272.5（千米）。以上兩種方法都很普通。然而，還有第三種解法，算式為l63.5×2-163.5÷3=272.5（千米）。式中：163.5×2為6小時行駛的千米數；163.5÷3為平均l小時行駛的千米數。最后，用6小時行駛的千米數減去1小時行駛的千米數，就是這一天5小時行駛的千米數了。這就是一種創新的解法。