初中歷史教學的趣味性研究

田升文

摘要：在現代化設備和互聯網技術發達的當今，想要了解歷史的學生越來越少，這對初中歷史教師的教學無疑是一個挑戰，作為初中歷史教師，只有確保歷史教學的趣味性，才能讓學生真正領會到歷史的樂趣，不再將歷史科目視為"無聊的科目"，而是當做"有趣的歷史課"。

關鍵詞：初中歷史；趣味性；研究

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0293-02

大多數教師認為，歷史的學習方法主要就是死記硬背，其實不然。強行填鴨式的灌輸教學模式并不能讓初中歷史教學更加效率。因此，要想促進初中歷史教學工作的順利進行，傳統的講解方式是行不通的，應增強教師與學生的互動，增強初中歷史教學的趣味性，才能夠真正實現學生對于歷史知識的理解記憶。

1.使用優美形象的教學語言

教師面對的是一群青春朝氣的青少年，他們活潑好動，想象力豐富，對于形象描繪的一切事物都有著強烈的興趣。因此，教師在教學的過程中應當斟酌用詞用句，將每堂課的每個知識點都生動形象的描繪出來，以字化境，以情化景。

在歷史事件的教學中，教師應當利用優美的詞句，將枯燥的課本文字描繪成一部有聲有色的電影，適時渲染氣氛，調動學生聽課的積極性，一旦學生活躍起來，表現出對教師所描繪的情境強大的興趣時，教師再將主動權放在學生手中，讓學生展開想象力，在文字中感受歷史事件發生時的種種[1]。

歷史流傳至今雖是事實，卻也是故事。再簡單枯燥的歷史文字都有著一段背景故事，每個歷史事件的背后都有故事情境，教師需要做到的就是將故事情境生動的表達出來，調動學生情緒，引導課堂氣氛，做到能夠讓學生身臨其境，親自去感受某一段歷史所帶給他們的感覺，讓學生在輕松愉快的親身體驗中學習歷史。

例如，在絲綢之路這段歷史的教學中，教師可以將張騫出使西域的故事形象的描繪給學生，并利用生動形象的比喻調動學生學習的積極性，在學生們興致盎然參與到故事其中時，讓學生自己代入張騫的角色中，再向學生講解絲綢之路的起源和途徑地點，可以讓學生自己描述作為"張騫"時攜帶的物品，想象通商后的貨物種類等。

2.善用多媒體教學方式

初中生年紀尚小，思維模式還是以形象為主，能夠比較感性的認知事物和知識，這就要求教師能用更加直觀的方式向學生們展示歷史。多媒體教學方式能夠使學生身臨其境，以感性的角度認知歷史故事和歷史知識[2]。

例如，運用多媒體教學方式，播放一段《長征》電影的片段，向學生展示紅軍長征的路線圖，讓學生更真切的感受到長征的艱苦困難，從而達到讓學生真正理解長征精神內涵的目的。在一邊使用多媒體教學的同時，一邊向學生提問如何在和平年代傳遞長征精神，不僅能讓學生身臨其境，也能讓教學水準更加提高。

3.利用精彩的導語引人入勝

俗話說，好的開始就是成功的一半，每堂課的開始是否成功，關系著一整堂課的教學效果[3]。教師在每次上課之前都要精心準備引入本節課內容的導語，要在一開始就吸引學生的眼球，抓住學生的興趣點，做到引人入勝，打開學生與歷史知識信息交流的閥門，設置誘導學生進入歷史世界的情境，讓學生能夠在教師的引導下將從前學過的知識連接過渡到本節課的內容中來。

4.活用新穎新奇的提問方式

大多數學生都有印象深刻的歷史故事，畢竟現代的電視電腦書籍發展至今，歷史書籍、電影和電視劇層出不窮，學生大概都能夠就著說出點歷史故事。因此，教師可以根據電視劇和電影的內容，向學生提出新穎新奇的問題，調動學生學習的興趣，讓學生能夠以自己已知的知識回答，達到活躍課堂，增強趣味性的目的。例如，在講解三國歷史時向學生提問：三國鼎立是如何形成的？喜歡三國的學生自然會爭搶著回答，也就達到了歷史教學的目標。

5.采用趣味性強的記憶模式

初中歷史科目知識點繁雜，體系眾多，是所有科目中需要記憶的知識點最多的科目之一。針對這一點的教學，教師可以采用有豐富趣味性的記憶模式來教授學生，讓學生能夠更加輕松的達到記憶知識點的目的[4]。

6.結論

在初中歷史教學的過程中，教師要使用具有多樣性的教學模式，增強課堂的趣味性、調動學生的積極性、引導學生學習歷史的興趣。只要教學過程中充滿了趣味，學生有興趣探究學習，就能夠在輕松愉快的課堂氛圍中掌握初中歷史的相關知識，如此一來，教學質量得到了提高，也將會取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 梁東彥. 淺議如何增強歷史課堂教學的趣味性[J]. 時代教育. 2015（12）.

[2] 趙艷秋. 初中歷史的趣味性教學研究[J]. 好家長. 2014（51） .

[3] 李長云. 芻議初中歷史趣味性教學[J]. 新課程（中學）. 2015（03） .

[4] 李勝冬. 淺談初中歷史高效課堂教學的構建[J]. 初中生優秀作文. 2015（17）